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潜江市小学语文教学指导意见
作者:郑磊    小学教研来源:本站原创    点击数:751    更新时间:2018/3/7 

一、指导思想

进一步贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《义务教育语文课程标准(2011年版)》的精神,培养学生的语文素养,提高学生的创新精神和实践能力,调动全体教师开展课程改革的积极性与主动性,积极开展语文教研活动和教改实验,全面提升我市小学语文教学水平。

二、工作重点

1、进一步推进高效课堂教学研究,打造各具特色的高效课堂教学模式。

一是要做到课内外相结合。既要推行课堂结构的改革,又要推行教学内容的改革;既注重教学过程的优化,又注重课外阅读的引导。要将课内教学与课外阅读相结合,双管齐下,逐步实现由“量变”到“质变”的转变。二是要落实课程标准。从备课程序来看,应树立整体意识。要依据学段目标制定单元目标,依据单元目标制定课时目标,层层落实、逐步推进,将课程目标落实到每一课时的教学之中。实现由单篇课文的教学研究走向一个单元、一本书的教学研究,由一堂课的高效推广到一个单元、一本书的高效。三是要运用科学的研究方法,及时总结研究成果。要将高效课堂当作重要的实验课题来抓。将课题研究与教学实践紧密结合,以年级组、教研组、联片教研为依托,将高效课堂研究进一步深化和细化,开展二级子课题的研究。比如:不同学段的高效课堂模式研究、不同课型的高效课堂模式研究、高效课堂与学生语文素养提升的研究、高效课堂与传统课堂模式的比较研究等。在此基础上,形成各学校的高效课堂教学经验或某一学段、某类课型的高效课堂教学模式。

2、认真开展网络教研。

以“一师一优课,一课一名师”活动为契机,充分利用“国家教育资源公共服务平台”和“市级网络教研平台”开展网络教研活动。借助国家平台提供的频道和资源,通过集体备课、课例点评、视频研讨、主题教研等活动,对教学教法、学科重难点、数字教育资源运用等进行研究,探索利用信息技术和教育教学融合的不同方法和多种模式,不断提升利用信息化手段开展教学教研的能力,促进教师专业化成长。

3、加强现代信息技术与语文教学的整合研究。

一是要加强“学乐”云平台的应用研究。提高教师利用云平台进行备课、授课、布置作业、批改作业、下载资源、整合资源的能力,不断总结利用云平台辅助教学的经验,优化“教”与“学”的过程,全面提高语文教学信息化水平;二是要开展信息技术条件下的课堂教学模式研究。充分利用网络平台,开展“专递课堂、翻转课堂、微课”研究,探索新型课堂教学模式;三是要加区域合作,共享教学资源。充分利用“国家教育资源公共服务平台”和“市级网络教研平台”开展活动,加强城乡之间、镇小与教学点之间的交流互动,提高区域整体教学水平,做到优质均衡发展。

4、加强集体备课研究。

要彻底改变将个人备课集中起来当作集体备课的这一种形式。要加强集体备课的小组建设、集体备课的过程研究,要将每个单元不好教、存在争议的课文拿出来解读,通过集体的智慧进行最优化的教学设计,推出一人进行教学实践,集中进行教学反思。通过集体备课的过程提高整个小组的备课能力和教学水平。

5、加强复习课的教学研究。

一是要加强复习课的备课研究。将“单元复习、期中复习、期末复习”作为常规工作来抓。注重题型训练、方法指导,避免题海战术,死记硬背。既要注重知识的积累与运用,又要注重阅读、写作能力、书写习惯和速度的训练;二是要加强复习方法的创新。利用卡片记忆、小组合作、结对帮扶、设立奖项等多种形式组织复习,既增强复习课的趣味性,又发挥学生的主体意识,全面提高学生的整体水平,控制两极分化,降低低分率;三是要加强复习命题研究。教师要制作标准化的复习模拟试卷,提高自身对课程标准和教材内容的整体把握能力,学校要建立教师试题库,对教师命题工作进行指导与评估。

三、教学建议

1、汉语拼音的教学

在汉语拼音教学中,一定要认真把握课程标准的要求,防止出现汉语拼音教学内容过多、时间过长,学生感到单调、乏味的状况。一要在拼读上下功夫,要让学生掌握拼读的规则、规律和方法;二要把握好抄写拼音的量,从小养成认真书写的好习惯;三要采取儿童喜闻乐见的形式,复习巩固汉语拼音,把巩固拼音与学说普通话、识字相结合。

2、识字写字教学

要严格落实课程标准“多认少写”的要求,努力做到当堂认记,采取灵活多样的方法及时巩固。要求认识的字,必须让学生认识,达到在教材中认识,挪个地方还认识的标准即可,不拔高要求。要求会写的字,要做到会读、会写,了解字词在语言环境中的意思,逐步做到能在口头和书面语言表达中运用,要按照写字教学的要求达到规范、端正、整洁的书写要求。

高度重视写字教学。一是要在语文课的总课时中每周开设一节写字课,认真上好写字课。一、二年级铅笔字,三至六年级钢笔字、毛笔字的练习务必落到实处。二是培养良好的写字习惯,从抓坐姿入手,强调练字先练姿,做到:身正、肩平、臂开、足安。三是要认真读帖,正确掌握字的笔顺、笔画、结构,低年级要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔。低年级老师一定要将生字在黑板上的田字格中给学生示范。

3、阅读教学

1)加强阅读能力训练。

要加强朗读、默读和诵读的训练。在课文的朗读教学中,要体现教师指导和学生学习的过程:由读得不完全正确到读正确,读得不大通顺到读得通顺、流利,读得比较平淡到读出感情。在学生有了一些朗读的基础之后,就要加强默读训练,默读要做到不出声,不指读,一边读一边想,要在逐渐提高默读速度的同时,指导学生逐惭学会在什么地方想,想什么,怎样想,把读和思,把阅读和获得个人感受、提出疑问结合起来。诵读,特别适用于古诗文的理解,要读出语感、情趣和韵味。

2)注重语言文字的运用,体现读写结合。

要坚决摒弃离开语言文字进行繁琐的内容分析,注重整体把握,注重对文章的总体感受和文章精髓的把握,对语言的积累和写法的借鉴。要结合语言文字的学习,培养学生分析概括的能力,逐渐发现、习得一些语言规律和表达方法。重视引导借鉴,从读学写。不仅要抓理解,还要抓表达。要引导学生发现表达的特点、闪光点,鼓励他们在口头和书面表达中迁移、运用。

3)优化教学内容。

语文课程资源的主体是课本。课本是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中。要依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合确定每课的教学内容,要摒弃什么都要教、什么都要学的陈旧的教学思想,在确保抓实单元训练重点的前提下,该放弃的放弃,反对面面俱到。

4)简化教学环节,留足训练时间。

要下决心改变繁琐地分析课文内容、或离开文本挖掘人文内涵的教学套路。依据阅读教学的基本规律,突出语言文字的理解、积累与运用,来构建简约、实用的阅读教学。在简化环节的基础上,注重学生的语文实践活动,每堂课要保证10-15分钟的训练时间。当然,训练的时间要根据课型合理安排,有时候是集中训练,有时候是融合在讲读之中训练,不提倡机械划分学与练的时间。

5)将课内、课外阅读有机结合。要通过课内阅读,有计划地迁移、引导,推荐学生阅读与单元主题相关的课外书籍,扩大阅读面,增加阅读量。同时,要通过开展各种活动,推动课外阅读,比如,开展“好书推荐、美文欣赏”等活动,创造展示交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。

4、口语交际教学

口语交际目标是培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际话题要贴近生活,形式要灵活多样。口语交际要在具体的交际情境中进行,比如“打电话、问路、当导游、拍卖会”等等,增强现场感,引导学生主动交流,在交际的过程中,还要通过师生评议、点拨等方式,加以规范或指导,提高口语交际的水平。同时,要注重良好语言习惯的培养,如,认真倾听别人的发言,不随便插话;说话要使用礼貌用语;要针对不同对象,文明地进行交际。要鼓励学生利用各种场合、各种机会,自觉锻炼口语交际能力。

5、习作教学

1)准确把握“写作”目标。第一学段为“写话”,第二、三学段为“习作”。要降低写作起步的坡度,培养写作的兴趣和信心。

2)注重培养学生观察、思考的能力。要通过观察和思考逐步提高学生的思想认识水平。要鼓励学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。

3)为学生的写作提供有利条件和广阔空间。要开展丰富多彩的校内活动,带领学生走出校外去参观、访问、踏青……在生活中积累写作素材。

4)鼓励学生自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物,改进作文命题的方式,提倡学生自主命题,鼓励学生写周记。

5)注重写作教学的“指导、讲评和修改”三环节的落实。让学生在写作实践中学习写作,在自我修改和相互修改中提高写作能力。低年级着重修改句子,中年级修改一段话,高年级修改整篇习作。无论是改句、改段、改文,都要引导学生从内容、语言两方面修改。

6、综合性学习

注重综合性学习的“活动策划、活动实施、活动总结”三环节的落实,防止走过场,防止把综合性学习课上成阅读课。

要充分利用现实生活中的语文教育资源,引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动,拓宽语文学习内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,在更自由的氛围中感受语文的情趣和魅力。

综合性学习应贴近现实生活。要联系生活实际问题创造性地开展学习活动,在实现语文学习目标的同时,提高对自然、社会现象与问题的认识,追求积极、健康、和谐的生活方式,增强抵御风险和侵害的意识,增强与自然、社会和他人互动中的应对能力。

四、具体措施

1、加强自学导向,制定培养计划。学校要加强对教师自学的指导,推荐阅读书目,检查自学笔记,鼓励撰写教育博客,加强三项基本功训练,提高教师语文素养。学校要根据年龄、教龄对全校教师的成长作明确的规划,让每位教师都有成长的空间。

2、教学备课制度化。坚持语文备课的核心理念:以学为重,为学而教;以学定教,随学而导;不是“教课文”,而是“教语文”。规范集体备课,加强集体备课小组的建设,落实集体备课的内容,改进集体备课的环节,强化集体备课的要求,跟进集体备课考核及奖惩措施。在已实施电子备课和“学乐”云平台备课的学校,大力提倡教师在语文课本上备课,要充分利用语文课本上的空白处,做教材研读批注,写教学设计。学校检查语文备课时要重点检查教师手中的语文教本或教参。

3、有计划地开展校本教研活动。利用网络教研工作室和录播室,每个月围绕语文教学的某一专题,开展专题教研活动。采取组内教研上展示课、授课教师作经验介绍、听课教师作点评的流程进行专题研讨,切实提高校本教研的实效性和教师的教研水平,促进教师向研究性、学者型教师转变。

4、积极参加各级教研活动。积极参加省、市、学区组织的各种教学教研活动,开拓教学视野、激活教学思路、展示教学风采,为打造一支专业素质强、业务能力高的教师队伍作好奠基。

                                 

小学教研录入:郑磊    责任编辑:郑磊