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小学科学课教学指导建议
作者:张治松    小学教研来源:本站原创    点击数:4417    更新时间:2014/9/23 

小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素养的主要课程,着重培养学生发现问题、解决问题的能力。学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。因此,教师在以下环节中应做好细致的工作。

1. 制定教学计划

浏览本册教材,整体把握本册教材内容;读懂教师教学参考用书里的教材说明和活动提示,结合本地实际补充掌握相关的学科知识;明确本学期总的教学目标、教学重难点;了解各单元之间的联系,要注意与季节性相关的内容,可按季节情况适当调整教学顺序。

分析学生已有的知识经验和探究水平,了解学生的动手能力和学习习惯、年龄特征、心理特点、身心状况、家庭状况及班级风貌等,以便分析利弊,作出预见,采取对策。

根据教材要求和学生的实际情况,制定学期教学计划。学期教学计划的内容主要包括:本册教材分析、学生情况分析、学期教学目标、教学进度、相关准备。计划中的教学目标应体现《课程标准》所要求的“科学知识、过程与方法、情感态度价值观”三个方面。教学计划要简明扼要,重点突出。

2. 备课

了解单元内容在《课程标准》中的要求,分析本册教材中各单元的知识结构和逻辑结构,明确单元的教学目标,了解本册中渗透了哪些科学探究方法和这些方法在教学过程中的应用技巧。掌握单元内各课之间内容与目标的联系与区别,调查分析学生与单元主题相关的认识、情感、态度、能力水平,了解存在的问题,确定教学起点。准备与单元教学有关的教学器材,选择与单元内容相适应的教学方法和手段。

按课时备课,课时目标表述应具体明确,具有操作性。教材上的观察、实验活动,教师在上课前要亲自做一做,保证课堂教学顺利实施。

要精心准备学习材料(特别是要求学生自行准备的材料),材料准备必须要充足和典型,体现结构性,突出探究活动的重点和本质,保证学生观察、实验活动顺利进行。为了材料更加适合学生的学习,可以对教材中的设计做适当的改进。

3. 课堂教学

教学过程要注重三维目标的有机整合,牢牢把握活动目标的指向性。可根据学习内容的需要,结合学校和本地实际,可以拓展到校园和校外相关地点进行教学。重视教学过程中的信息反馈,有效利用课堂中的生成资源,灵活调整教学预设。根据需要,合理选择运用多媒体教学技术手段辅助教学。

合理分配课堂教学中师生占用的时间,教师应成为活动中的一员与学生平等的参与活动,可以利用材料控制教学节奏,让学生在有组织的环境下有序活动,达到以材料调节学生的注意力,以材料引领教学活动的进行。观察、实验的教学内容,一般应安排在实验室或实地进行教学。

强化探究式教学,应向学生提供充分的科学探究机会,经历活动过程,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。在科学学习中,要灵活运用各种教学方式和策略进行教学。教学过程中,既要注重学生获取知识的过程与方法,又要关注学生科学概念的构建,即学习的结果,处理好两者之间的关系。

要处理好演示实验与分组实验之间的关系,要创造条件保证学生的分组实验顺利进行。如因条件所限,可以以全班为一个大组来展开实验探究的思维过程,然后进行演示实验验证。在课堂上尽量避免教师讲实验,学生听实验。

要根据学生动手水平,对学生的探究活动进行必要的指导,提高探究活动的实效。对学生提出的问题,如果不太清楚,切忌信口开河出现科学性错误,可以鼓励学生课后去通过各种途径寻找答案,培养学生的科学志趣。

在指导学生进行科学探究活动中应注意如下问题:

探究始于问题,重视探究过程的科学性。要鼓励学生提出问题,提出质疑;要设置问题情景,帮助学生发现问题,提出问题。

科学假设,要有依据。科学假设是对观察现象的一个假定性的解释,一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上,培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据,而不是凭空想象、随意猜测。

收集、整理数据,实事求是。数据是验证假说的依据,数据的正确程度决定探究的有效程度,以此来培养学生严谨的科学态度。教师要让学生及时地把有关的数据收集起来,做到所收集的数据的准确性,不能随意修改数据,明白实验数据要经过多次实验得出,要实事求是地分析数据,在各种可能的解释中选择最合理的数据,并把数据转化为证据。

注重证据,突出科学本质。科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重。课堂教学中要突出证据来源正确,证据运用恰当。

小组学习,团队合作。小组学习是科学探究中常采用的一种组织形式,要做到让学生分工明确、人人参与,各司其责,同时相互合作,角色定期进行互换。

表达交流要充分民主。要学会倾听别人的意见,及时提出自己不同的见解求同存异、用事实说话,提倡在证据基础上的争论,尊重证据、尊重民主。

教师对学生的回答和操作活动,要及时作出反馈和评价,使学生明白自己的言行是否到位,帮助学生作出调整。课堂教学中的评价以激励为主,让学生享受到学习的快乐,享受到成功的喜悦。使用批评教育的手段要慎重。评价的手段和方法是多样的。

4.作业

观察、实验记录单、制作、考察均可视作科学课的课堂作业,其他书面作业可以每单元一次。

5. 课后拓展

组织和指导学生开展课后实践活动,积极开展科学考察、动手制作、饲养栽培、搜集和处理信息、撰写考察报告和小论文等课外科技活动,丰富学生课余生活,注重发挥学生的个性特长,促进全面发展。

6. 评价

科学学习的质量测评不仅要关注科学知识检测,还要指向对学生学习过程和实践的评价,对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。学习评价要从学生的原有基础出发,尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价。评价主体要多元,评价方法要多样。教师要根据具体情况灵活选用方式、方法,并不断探索创新和完善。学习态度与习惯的测评主要采用行动观察法,观察平时学生参与课堂教学、合作、交流的表现状况,及时了解学生的思维方式、学习兴趣和学习习惯。对学生的突出表现要进行及时的记录。基本知识和基本技能的测评,主要采用笔试法,辅以作品法。命题内容要依据课标和教材内容,结合学生实际,指向过程,将三维目标整合。科学探究的测评,可以依据学生的小论文、小制作、小发明、科学学习记录本、科学报告等进行评估;有条件的学校可以组织学生进行现场实验操作。提倡建立学科学生成长记录袋。

小学教研录入:杨群丽    责任编辑:杨群丽