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再教《小放牛》
作者:段安梅    小学教研来源:本站原创    点击数:2459    更新时间:2010/11/5 

再教《小放牛》

湖北省潜江市周矶逸夫小学  蒋娜

兄弟小学要求我们送几节课,在临去的前一天突然有要求希望再加一节“小科”,想了想,毛遂自荐去上了一节音乐课。

以前学校教研组上课时曾上过这节,心里有底。可是,还是抓紧时间重新审视了一遍教案,做了些修改。

首先是在课的导入上做了修改,由原来的听笛子版的《小放牛》谈话导入,改成了听老师哼几句潜江民歌导入。这两天,潜江正举行第二届中国曹禺文化周,在开幕式晚会上,潜江的戏曲、民歌都登上了大雅之堂。以潜江民歌导入一是让孩子们多了解一些本地的民歌,激发他们对家乡音乐的热爱,感知不同地域的音乐风格;二是通过了解家乡的民歌引导到本课所学的河北民歌,激发他们对祖国音乐的热爱和了解,培养学生的爱国主义情怀。

其次,是在听赏《小放牛》的教学上。在介绍河北民歌《小放牛》时,我加入了一些《小放牛》作为昆曲演绎时的剧照,让学生比较直观的了解《小放牛》原是昆曲中“吹腔”曲牌。再由歌曲的跟唱来熟悉双簧管独奏《小放牛》的主旋律,因为让孩子们跟唱带词的歌曲比听纯音乐的乐曲接受的更好一些。最后由歌曲浓厚的农村生活气息风格将学生引导到对“双簧管”这一乐器的音色特点上(适宜演奏田园风味的乐曲)。并让学生听音乐感知,黎国荃老师将其改编成双簧管独奏曲后,使音乐更有田园风味和歌唱性,富有生气。

到了光明小学后,我花了进20分钟的时间熟悉学生,了解学生的学习情况。光明小学的孩子们很热情,而且对于我这个新老师非常有兴趣。我和孩子们一起弹唱了几首前面学过的歌曲,学学我课上的《师生问好歌》、《练声曲》,熟悉我在课堂上使用的组织教学音乐。与孩子们交流后,我了解到平时他们的音乐老师让他们听唱的较多,孩子们的听赏习惯也比较好。于是,我立刻将原来设计的《对十》的教学环节做了些修改。由原来的听唱---师生接唱---跟琴哼唱----随乐唱,改成了听唱----听音乐打拍子----听音乐对口型——跟教师唱----随乐唱几个环节。在课堂上,这样的更改为我的课节省了不少时间。让孩子们有更多的时间用于对歌词的再创作。

斯卡纳金说:“如果孩子没有学习愿望的话,我们一切想法、方案、设想都将化为灰烬,变成木乃伊。”正因为如此,我将上次作课后学生的表现与作课时的不足做了修改,又针对新学生的情况及时对教学设计做了调整。“以学定教”,千方百计的调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。当然,还包括课上学生的表现临时的创意,因为要让学生真正发挥主体作用,还要看教师的组织者、合作者、引导者的作用以及对教材的解读是否透彻。

教学是一个情知过程,是师生交流的场所。教师在上课前,对教材、对学生的了解是必不可少的。只有做到一切了如指掌,才能让学生爱学、乐学、学会。

 

 

                                       

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