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“我的教学反思”郭明霞:诗歌教学,让学生爱上朗读
作者:郭明霞    名师教学来源:本站原创    点击数:361    更新时间:2017/11/30 

潜江名师教学

“我的教学反思





诗歌教学,让学生爱上朗读

——《我爱这土地》课堂教学反思

潜江市园林二中  郭明霞

诵读是一件很美的事,读得抑扬顿挫、读得悠扬婉转、读得深情款款,读得令听者动情、令听者泪下、令听者神往,这是一件多么美的事。

可是现在的学生们不会读,不爱读,他们感受不到朗读的美感,感受不到汉语言文字的音韵美,更无法感知文本所传达出来的微妙深沉的情感。怎样让学生爱上诵读?怎样让学生学会诵读?

在教学《我爱这土地》这首现代诗时,我希望能够通过学习让孩子们感受到诗歌的韵律美,感受汉字的音韵美,感受朗诵的悠扬美。所以,我把朗读作为教学的首要手段,也作为首要的目标:让学生学会诵读,爱上诵读,并能通过诵读来理解诗歌。

首先,要运用多种方式激发起学生朗读的渴望。在教学中,我运用了范读、仿读、配乐读和创设情境等多种方式来调动学生对于诵读的向往与表现欲。如用名家的朗诵来激发他们效仿的欲望,用仿读来给他们学习和展示的机会;再如用情境创设来营造氛围、引起共鸣,激发他们想读的急切心情,最后用配乐读来给他们展示的平台,感受诵读的音乐美,感受诵读对于情感的抒发与内化作用。比如在品析“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉”两句时,为了让学生了解当时的历史背景,激发学生的爱国护国之情,我设计了“配乐播放幻灯片”的环节,配着忧伤的音乐,播放我精心选择并制作的日寇侵华图片,并配以充满悲愤的解说,视觉和听觉的双重冲击下,学生很容易就沉浸在亡国灭种的悲切急怒的情绪中去,与作者产生共鸣,而这种情感的激发能够帮助学生更好的理解作者的情感,也能让他们产生开口诵读以宣泄满腔悲愤之情、爱国之情的冲动。

其次,要在教学中穿插教学诵读的方法,让他们有法可依,获得更多的满足感和成就感,从而爱上阅读。很多学生有了想读的渴望,但读起来却总觉得情感出不来,干巴巴的,久而久之就失去了读的动力。其实诵读的技巧并不难,最基本的就是抓住重音、通过语速的快慢和语调的高低来处理诵读时的情感。在教学时,教师应该巧妙的把这三种最基本的技巧揉入到品析诗歌中来。比如在品析《我爱这土地》时,教学“这被暴风雨所打击着的土地……无比温柔的黎明”四句时,我告诉学生这里运用了排比的手法,层层渲染,增强情感,因而在诵读时语调应该一句比一句高,语速应一句比一句快。当然,学生在品析这四句时已经知道前三句与最后一句表达的情感是不同的,所以前三句可以是慷慨激昂、悲愤的,第四句则应该充满向往与憧憬,语气要温柔,语速可渐慢,相比前三句语调也应该降下来。这样的一番指导后,学生在诵读时先快后慢,语调先高后低,语气先慷慨后温柔,他们明显感觉到情感的抒发更加充沛、更加自然。再比如,诵读“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉”两句时,我指导学生抓住重音“常含”“深沉”进行诵读,学生在诵读时自然能感受到这两个关键词所传达出来的深沉情感。可以说,美的诵读促进了学生对于诗歌的理解,而对于诗歌的理解则帮助了学生更好的诵读。

只需要一堂诗歌赏析课,学生就能学会朗读,并能从最初的泛泛的读到最后能够充满情感的、抑扬顿挫的、慷慨激昂的读,从最初的有情无处抒、有力无处使到最后充分运用技巧来处理情感的抒发,他们不仅在朗读中体悟了情感,在朗读中升华了情怀,在朗读中学会了理解和鉴赏作品;更重要的是,他们感受了诵读的巨大魅力,知道了原来朗读课文可以是这样美丽、这样享受的一件事,懂得了如何去让自己读得更好、读得更美。能够让学生从此喜欢上诵读,或是让他们从此不再厌烦诵读,那么,这节课的目的也就达到了啊!


名师教学录入:邓绍雄    责任编辑:邓绍雄