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《临死前的严监生》说课设计
作者:关艳艳    高效课堂来源:本站原创    点击数:2438    更新时间:2012/5/2 

2012年“课内比

教学”市级比武

《临死前的严监生》说课设计

潜江市龙湾小学  关艳艳

 

说课内容:义务教育课程标准试验教科书《语文》五年级下册

一、教材分析

《临死前的严监生》节选自清代著名讽刺小说《儒林外史》,记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两根指头不得断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。本片段虽然只有短短的四百多字,但是作者吴敬梓通过他的一支生花妙笔,巧妙运用一连串的方法,为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生,是我们学习刻画人物的绝佳范本。本单元学习重点是感受作家笔下鲜活的人物形象,并体会作家描写人物的方法,尝试在习作中应用。

二、学情分析

1、学生能整体把握教材的主要内容,但欠缺用准确语言概括的能力。

2、学生对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生,但是如何迁移到自己的习作中却是难点。

3、学生爱读书,但是读中外古典名著相对较少。 

三、教学目标和重难点

结合本单元的编排意图、教学目标及学情,我将本节课的教学目标定为:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受严监生鲜活的人物形象。 

2.理解课文内容,了解作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。

3.激发学生阅读名著的兴趣,体会课文中生动形象的语言,了解人物描写的方法。

重难点:体会课文中生动形象的语言,了解人物描写的方法。

四、教法学法

1、朗读法

2、小组合作学习法

3、分角色朗读法

五、设计理念

1、落实学生是课堂的主人的教学理念 ;

2、尽力突显读悟结合,读写结合的教学理念;

3、努力体现先把书读薄,再把书读厚的学习过程。

六、说教学流程

(一)激趣导入,揭示课题

(二)走进文本,感悟形象

(三)探究写法,课外延伸

关于“(二)走进文本,感悟形象”这一环节:

1、初读课文,把握大意

[设计意图:正确、流利地朗读课文是理解文意与学习写法的基础,尤其是一篇白话文,个别词句比较拗口,必须读通读顺。]

2、检查认读生字词、完成填空题理解词语、概括主要内容

[设计意图:这里的检查环节就是引导学生理解古典白话文中和现代白话文表达的不一样,为下面的学习扫清阅读障碍。]

3、引导重点感悟:

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。

他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。

1)引导发现异同点想象内心,随机指导朗读。

 [设计意图:通过比较,引导学生体会描写方法的精妙,然后在学生理解课文内容的基础上,引导学生抓住描写严监生眼睛脑袋手指变化的语句,想象人物的内心活动,体验人物的内心情感变化,深入了解人物的内心世界,这不仅有利于学生对人物形象的透彻把握,使严监生这样一个鲜活的人物形象在学生头脑中站立起来,更有利于在阅读教学中培养学生的想象力和创造力。]

2)略学最后一处描写严监生临死前反应的句子。

3)总结提升写法。

关于“(三)探究写法,课外延伸”这一环节:

1、探究写法。 为什么短短几百字的文章, 严监生吝啬鬼”“守财奴的形象会给我们的印象如此之深刻?从而引导学生归纳:通过人物动作神态的描写,学习刻画人物形象的方法。      

2、课外延伸。做猜一猜游戏。 [设计意图:拓展阅读,激发学生阅读中外名著的兴趣。]

七、说板书设计

基于板书的直观性、合理性、启发性原则,我设计了既能突出文本主要内容,又能体现文章写法的简要板书。这样可以使学生在上完整堂课以后,对课堂内容有一个完整的把握,有助于学生知识的积累,并能让学生学会系统的学习方法。

 

高效课堂录入:邓绍雄    责任编辑:邓绍雄 
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