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谈中考试题中地图对历史教学的导引效能
作者:李启胜    初中教研来源:本站原创    点击数:809    更新时间:2016/9/21 
   

中考历史试题中地图题对教学的引导效能

                ——谈2016年“三市一企”中考文综卷第36题

潜江教研室 李启胜

初中历史《课程目标》指出:通过义务教育历史课程的教学,学生能够对人类历史的延续与发展产生认知兴趣,逐步获得基本的历史学习能力,掌握学习历史的基本方法,为成为具有综合素质的合格公民奠定基础。而历史地图的学习与运用正是实施历史《课程目标》的有效途径。

历史地图是构建历史空间的重要载体,承载着大量历史信息。它以形象、直观、简明、生动、灵活的形式将历史鲜明地呈现出来,体现了历史不断发展和演变的主要进程,也成为历史教科书的重要组成部分。对历史地图的学习与运用可以提高学生的学习兴趣,强化历史学习的方法,为历史与地理学科的真正融合提供最佳平台。2016年“三市一企”(天门、仙桃、潜江、江汉油田)中考历史试卷的命制工作中,我们紧扣《课程目标》,精选了三幅历史地图,尝试将历史知识的考查运用于历史地图之中,着力于对今后教学工作的引导,命制了第36题。该试题为:

36.在中国共产党的发展史上,关键时刻的抉择,往往决定了历史的走向。请仔细观察下列地图并回答问题:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

图一                            图二                                图三

⑴毛泽东在图一A、B、C、D四处中的哪处(只填字母序号)建立了中国第一个农村革命根据地?(1分)他选择了一条怎样的适合我国国情的革命道路?(1分)

图二反映的是哪一历史事件的示意图?(1分)该事件结束的标志是什么?(1分)

⑶图三A、B、C三处中有一处既是近代我国最早被迫开放的通商口岸之一,又是我国改革开放时期最早设立的经济特区之一,请问是图中的哪一处?(只答字母序号,1分)该处能被设为经济特区是得益于哪一重大会议的召开?(1分)

通过对以上问题的探究,你得到了什么启示?(1分)

下面,以本试题为例,谈谈在初中历史教学中地图试题的引导效能。

一是地图试题以感性认知取代死记硬背,提升学生的认知兴趣

南宋郑樵在《通志》中说:“置图于左,置书于右,索象于图,索理于书。”就是说地图所呈现的场景是我们理解和记忆教科书知识点的最好路径。以前,我们总认为历史知识靠死记硬背,这往往抹杀了学生的学习兴趣。其实,机械记忆之外,让历史地图与具体知识点结合起来更能激发学生的学习热情,也更能让学生将知识记忆牢固。因为历史地图往往能将一类知识的各知识点展现在图中,让学习者更清晰地读懂这一系列知识点。

本试题的图一是《南昌起义、秋收起义和井冈山会师示意图》,从认知水平来看,初中学生大多知道中国建立的第一个农村革命根据地是井冈山根据地。但是,要知道井冈山根据地在图中的什么地方,难倒了不少考生。考后的结果显示,有32.7%的考生选择了C点(瑞金),而其中26.3%的考生认为 C点是井冈山根据地。如果我们在学习“星星之火可以燎原”这一课时,能充分利用地图上所示的行军路线,分别梳理南昌起义和秋收起义的主要进程,就可以达到从机械记忆转变到理解记忆、从模糊记忆转变到精准记忆的效果,在此基础上找到本题的答案是很简单的事了。

命制本题的目的就是要在教学中贯彻地图教学。利用好历史地图,可以跨越时空、拉近距离,达到增强学生理解记忆的效果,对学生掌握教材知识具有事半功倍的作用。

二是地图试题将知识考查上升到能力考核,提升学生的学科素养。

历史地图通过将时间、地点、历史事件等有机联系在一起,形成特有的脉络和线索,让学生在学习一个知识点时,自然而然地联想到与这个知识点相关的其它知识点,并形成一组知识系列,弄清事件的前因后果,提升学生的理解能力和思维能力,锻炼学生的综合能力和分析能力,是能力考核的重要平台。

本试题的图二是一幅《中国工农红军长征示意图》,结束标志是1936年10月会宁会师。学生作答时,可以通过对“瑞金→遵义→泸定桥→吴起镇→会宁”等沿途地名的界定得出结论,也可通过核定沿途所经历的省份而得出初步结论,还可通过图例与行军路线的分析得出结论。但是,从答题情况来看,很大一部分学生将结束标志回答成“吴起镇会师”,这一方面表明学生基础知识不牢,另一方面也说明了这些学生根本没有认真研读过该地图。学生只有在学习本课时,充分运用地图,将课本的相关知识结合到地图中去,才能形成“长征”的相关知识链,这也是一种能力素养的体现。

通过对历史地图信息的分析和比较将历史现象鲜明地体现出来,从而引导学生探索历史规律,启发学生运用历史思维理解具体事件、培养历史思维的深刻性与广泛性,是历史教学极其重要的手段和方法。

三是地图试题以单科考核辐射到多个学科,提升学生的综合素质。

近年来的中考试题中,各门学科之间的整合成为必然趋势,历史与地理学科的整合更是自然而然的事情。海陆位置、地形地貌、自然资源等地理因素对人类政治、经济活动有着极其重要的影响,而这些影响通过历史地图得到了最直观的反映。

本试题的图三是一幅《早期对外开放地区示意图》,寻找“既是近代我国最早被迫开放的通商口岸之一,又是我国改革开放时期最早设立的经济特区之一”的答案不难,超过80%的学生都知道是“厦门”,但回答正确的只有57%,究其根源是对地图不熟。在本题中,还要用到地理学科的知识——厦门在哪里?学生只要知道“台湾的隔岸是厦门”就很容易正确回答这个问题了。同样的道理,在图二中,也可以通过运用地理学科中的省份或者地名的分析,结合历史知识得出正确答案。

探究历史地理学科综合的模式,可以通过地图把世界上的人物和事件串连起来,以地图为载体考查考生“史地”的综合知识。历史试题突破单一学科和学科内单一知识的格局,突出各学科知识的联系性,强化知识的整合性,提高理性素养和理性思维能力及分析问题能力,成为了考查的重要手段,也是今后历史教学的一个重要方向。

 

作者简介:

湖北省潜江市教学研究室     李启胜   邮编:433100  电话:18995993948 

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