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增强课程意识,建设有吸引力的初中德育课程
作者:佚名    初中教研来源:本站原创    点击数:1841    更新时间:2013/6/27 

增强课程意识,建设有吸引力的初中德育课程

——学习思想品德课程标准(2011年版)的思考

潜江市教研室  杨烁

 

 

思想品德课程标准(2011年版)实现了课程理念的与时俱进,思品教师必须虚心学习,大胆探索,尊重学生主体地位,尊重教育教学规律,努力建设有吸引力的初中德育课程。尤为重要的是,要切实增强课程意识,把思想品德作为一门重要的德育课程来建设,而不是作为一门枯燥的考试学科来研究。

一、走出一个误区:忽视德育工作,虚化德育课程

在一些学校,德育工作虽然开始受到重视,但与智育相比,受重视的程度还很不够,落实不力,反映出认识存在偏差。似是而非的“德育无效论”、“好人遭殃论”等还有一定市场,加之思品教学存在与德育工作和学生生活实际脱节的倾向,这直接影响了思想品德课程的实施,在一些学校思想品德课程被边缘化,有人甚至认为上不上都无关紧要。

对此思想品德教师不必怨天尤人,不能因为学生不重视而气馁,而放弃努力,而是要增强责任感,迎接挑战,主动尽责,对学生、对学校、对家庭、对国家和社会的根本利益负责。应该充分利用有限的教学时间,不断改进教学方法,妥善处理基础知识教育与思想道德教育的关系,想方设法争取学生、家长和学校对思想品德课的重视。应该认识到,那些认为思想品德教学与考试不能反映学生智力,加重学生负担的观点是武断、幼稚和可笑的,并不符合事实。如果用实用主义的观点对待教育,那宗教活动是不是也加重了虔诚信徒的负担呢?思想品德课给学生大聪明、大智慧,意义重大,作为智力的关键,思维力尤其是理性思维能力的培养在思品教学中也得到充分的体现。

教育部原部长周济有过一段精辟阐述:“清华大学老校长蒋南翔曾指出,要给学生以千粮,还要给学生以猎枪,用干粮比喻知识,用猎枪比喻能力,反映了一种先进的教育观念。作为学校,我们现在不但要给学生干粮和猎枪,还应该给指南针。”思品课更多涉及人的高级需要,培养学生严肃的人生态度、阳光的心理品质、文明的行为习惯,引导人生方向,帮助学生建立正确人生观、世界观、价值观,实际上就是给学生“指南针”的一门课程。

思想品德课程要帮助学生做负责任的公民,教师首先要做负责任的教师,做到言传身教,为人师表,坚持底线,追求崇高。教师导向要正确,不能误导学生。在大是大非问题上要有正确的立场,也不能迎合社会上、媒体上一些庸俗的观点。思想品德教师应该做到开明、真诚,具备规则意识、合作意识、包容意识、妥协意识、团队意识、全球意识、命运共同体意识等现代意识。要重视培养学生一分为二的辩证思维能力、创造性思维能力,理直气壮进行正面教育与引导,同时不回避有争议的问题,防止学生的思维和言行出现片面化、绝对化和走极端等倾向。

对于初中学校来说,义务教育均衡发展不仅仅是硬件与师资的均衡,学校之间的根本差异体现在校风、教风、学风和学校文化的差异。而要缩小这种深层差异必须抓好德育工作,做到“校风育人”。德育工作“没有效果,就有后果,”学校关注的安全、质量就将没有保障。德育课程是学校德育工作的主导渠道,理应受到重视。德育智育,都是教育;大科小科,都是课程。德育、体育、美育课程不因课少或分少而失去价值,开好每一门国家课程是非常严肃的工作,不能像买小菜一样讨价还价,精于算计,毕业班教师言必称“考点”只会让学生厌烦。

二、抓住一个关键:转变教学方式,优化课堂教学

理论读起来很难,读懂了却很有用。思品教师应该加强理论学习,认真研读课程标准(2011版),切实转变教育理念。思想品德课的课程价值不只是着眼于知识与技能的强化,而更应当在教学过程中使学生滋润情感、端正态度,形成正确的价值观。学习知识的目的在于运用,要在课堂教学的新颖性、趣味性、开放性、应用性上下工夫,着力培养学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法和学习意志。追求寓教于乐,变枯燥为生动,变说教式为体验式,有效的德育是需要刻骨铭心的体验的。

思想品德教师要结合本学科特点,大胆探索,完善高效课堂模式。进一步转变教学方式,改造我们的课堂,改造我们的学习,改变方法手段单一、教学效果不佳的现状,灵活地使用多种教学方法、课程资源、学习方式、练习形式和评价方式。要尊重、落实学生的主体地位,杜绝满堂灌、满堂问、满堂练和满堂背,在独学(自学)的坚实基础上进行对学、群学,提倡质疑,及时反馈,注意点拨。根据学生的实际精心设计习题,有克制地使用教辅资料,做到一课一练、一课一得。重视使用现代教育技术提高教学效率,同时防止滥用多媒体手段而喧宾夺主。

教学设计应该注重整体设计,简化教学环节,防止呆板、繁琐,体现目标意识、主体意识、反馈意识。可以打破原有框架,尝试以课、单元、册为单位的单元整体教学,加强整合,防止支离破碎。要依据教材,又不拘泥于教材,创造性地使用教材,精选教学内容,进行优化重组。根据学生、家庭、学校的不同关注点,可以从生活和考试两个视角突出教学重点,有针对性地体现课程功能:一是青少年学生需要的、关心的、感动的和感兴趣的内容;二是有利于破解德育工作、家庭教育难题的内容;三是有利于学生智力发展、思维发展和成绩提高的内容。要将生活引入课堂,让课堂走向生活,以活动为载体来实现教学目标,构建学生感兴趣的生活课堂。积极开展感恩教育、励志教育、雅行教育等活动,有意识地让学生参加社会实践活动,关注社会、热爱生活、思考人生,提高解决问题的能力,在能力的提升中完善自己。 

三、把握一个原则:完善课程结构,增强课程魅力

课程改革对教师提出了更高的要求,思品教师不仅要有效地开展课堂教学,还要提高课程素养与课程开发能力,借助课程开发提高课程实施能力。校本课程开发是提高教师课程意识,提升教师对国家课程的深层把握和有效实施能力的重要手段。思想品德课程是一门实践性、综合性极强的课程,教学活动不能局限在课堂上。要想全面实现思品学科的课程目标,一个必不可少的措施是,在对国家课程进行二次开发与校本化的基础上,根据校情开发校本德育课程,适当延伸拓展,与学校德育工作、各种专题教育紧密结合,自编补充教材,有针对性地加强对学生整体的做人指导。课内成立学习小组,课外建立兴趣小组,课内外衔接,开展分层教学。除开展课外活动外,有必要在校本课程范畴内安排部分课时用于校本德育课程。如有的学校举办高级研修班、少年团校,进行哲学、法学、经济学、伦理学、心理学启蒙教育,很受学生欢迎。

教师要引导学生拓宽学习渠道,扩大知识面,通过读报、看电视等渠道了解国家大事,在引导学生关注国内外重大时事政治的过程中,培养学生分析问题、解决问题的能力和社会责任感。要以时政热点和社会热点问题为载体,精心编制问题情境,引导学生关注历史、关注社会、关注自然、关注人类自身命运。教育部通知要求:“要抓好党的十八大精神进教材、进课堂、进学生头脑的工作,把学习党的十八大精神作为学校思想政治教育和课堂教学的重要内容。”思想品德课教学要加强时事教育,对中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观、依法治国、生态文明等内容予以关注。思品教师应该认真研读十八大报告全文,增强理论素养,提升思维高度。

不管是专职教师,还是兼职教师,都应该把思想品德课教学当作一门科学和一门艺术,当做自己的专业,以谦虚的心态、开阔的视野、博大的胸怀面对自己和他人的教学,加强反思,做有心人、明白人。要勤于学习,乐于总结,善于积累,在教学设计、课堂教学、编制试卷、课件制作、撰写论文等环节中,都要树立精品意识、原创意识、资源意识,体现钻研精神和独立思考能力。同时,发挥团队优势,扬长避短,资源共享。

建设有吸引力的初中德育课程,提高学生的思想道德素质,是值得思品教师为之付出的事业。思想品德教学是一门科学,需要我们不懈探索,也是一门艺术,需要我们孜孜追求。新课标助推新课堂,我们期待新教材,但课程改革不能等待,思想品德教师应该认准目标,一步一步向前走。

 

初中教研录入:杨烁    责任编辑:杨烁