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综合实践活动课学生素质发展评价策略研究
作者:柳     应     国    教育科研来源:湖北省谷城县粉阳路小学    点击数:6703    更新时间:2008/9/8 

2007年度                   编号:

 

 

 

教育部基础教育课程改革委托项目

教育部综合实践活动项目组

综合实践活课程的研究与实验项目

子课题立项申请·评审书

 

 

 

 

 

 课题名称:综合实践活动课学生素质发展评价策略研究

人:                               

    位:      湖北省谷城县粉阳路小学         

 

 

申请日期:20071220

 

 

 

 

 

教育部综合实践活动项目组

教育部华中师范大学课程研究中心制

基本资料

姓名

柳应国

性别

出生年月

19658

职称

小学高级教师

所在单位

谷城县粉阳路小学

职务

校长

最后学历

本科

申请者承担研究项目情况以及完成情况

项目来源类别

课题名称

批准时间

是否完成

中央教科所

小学语文学法指导实验与研究

19999

湖北省教科所

“愉快教育”综合整体改革实验

200111

湖北省教研室

研究性学习的探究

200111

中国教育学会

“学——研”型校本培训体系的研究

20065

申请单位近三年来主要研究成果(注明刊物的年、期或出版社、出版日期,限900字)

接受了总课题单位的结题验收,并由学校编著有《校园  乐园  学园》、《小学语文学法指导实验与研究成果集》,多篇经验论文在国家、省、市获奖。

研究

课题

   

综合实践活动课学生素质发展评价策略研究

起始时间

200712

终止时间

2010

成果形式

学生发展评价系列论著、手册、成果集

一、本课题研究现状及趋势,研究本课题的实际意义和理论意义

1、课题研究的现状与趋势。

综合实践活动是我国《基础教育课程改革纲要(试行)》规定的3——9年级学生的一门必修课程,自2001年进入学校课程以来,从起步阶段到目前在学校才广泛实施,综合实践活动课程已走向常态实施和有效实施。2006年经国务院同意,将《综合实践活动指导纲要》、《中小学研究性学习指南》列为《国务院关于实施<国家中长期科学和技术发展规划纲要>的若干配套政策》之一,更是为综合实践活动课程的实施提供了更好的发展条件。然而目前,作为综合实践活动这个实践性极强的新课程,未能受到学校或相关部门的高度重视,缺乏课程实施的真正实际行动,特别是对开展综合实践活动以促进学生综合素质发展的认识程度不够。同时,现阶段由于诸多因素导致综合实践活动课程常态化和和综合实践活动无法有效实施,存在着操作过程中的相关技术问题,特别是综合实践活动课程评价这个难点问题(现阶段存在的:对学生发展的评价过分地强调过程评价,忽略活动结果评价和学生对问题解决基本能力的评价。过分地偏重过程体验,而对学生发展的实际程度关注不够。缺乏具体评价指标,由于教师缺乏将综合实践活动总目标具体化的能力,导致指导教师不明确学生发展评价的具体指标,在评价的实施过程中,教师对学生发展评价的直接依据不足。)也急需解决,这就需要我们在综合实践活动的常态开展和教学实施上进一步加强研究。

当然,任何新生事物在认识和发展中均会存在这样和那样的问题,但是我们应该看到:把“通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系,引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验;提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质”作为总目标的综合实践活动课程,对培养和提高学生综合素质上具有举足轻重的作用,而且,目前国家对该课程的重视和学生对开展综合实践活动的喜爱程度,更展示了综合实践活动课程实施的良好发展前景,整体发展趋势将会随着研究的深入和人们与社会对人才素质的认识而阔步前进。我们学校根据实施综合实践活动课程几年来的情况,决定在“综合实践活动课学生素质发展评价策略”上进行重点研究。

2、 研究本课题的意义。

综合实践活动课程对丰富学生的经验,形成对自然、对社会、对自我的整体认识,发展创新精神、实践能力,以及良好的个性品质,都具有重要意义。本课程的这个性质定位与基本价值勿庸置疑对学生综合素质培养和未来人才的需求具有十分重要的作用,但是,针对目前综合实践活动课程实施过程中存在的评价问题(对学生发展的评价过分地强调过程评价,忽略活动结果评价和学生对问题解决基本能力的评价。过分地偏重过程体验,而对学生发展的实际程度关注不够。缺乏具体评价指标,由于教师缺乏将综合实践活动总目标具体化的能力,导致指导教师不明确学生发展评价的具体指标,在评价的实施过程中,教师对学生发展评价的直接依据不足),急待去研究解决,而且从评价的高度探讨综合实践活动与学生素质发展的关系、综合实践活动与学生学业成就、“综合学力”的关系,是课程研究的难点问题,解决本问题有助于明确综合实践活动与学生素质发展之间的关系,找出课程对培养学生综合素质所要采用的途径与方法,使学校和教师把握课程的正确方向,为学生素质发展采用科学合理的办法,更为综合实践活动课程的有效实施提供重要条件。

我校选择“综合实践活动课学生素质发展评价策略研究”这个课题,力求解决在课程实施中学生素质发展评价可操作的策略,为所有实施课程的学校和老师提供可运用的方法,从而为推动全国课程改革中综合实践活动课程的实施作出应有的贡献。

二、本课题的基本内容,预计突破哪些难题 (限1800字)

研究的具体内容:

1、 探讨综合实践活动与学生素质发展的关系

研究综合实践活动与学生素质发展之间存在的必然联系和因果关系,明确综合实践活动与学生素质发展的相关理论。

2、 探讨综合实践活动促进学生素质发展的学校和教师可操作评价策略

在实验研究的过程中找出本课程对培养学生综合素质所要采用的途径与方法,使学校和教师把握课程的正确方向,为学生素质发展采用科学合理的办法,探讨综合实践活动促进学生素质发展的学校和教师可操作评价策略,更为综合实践活动课程的有效实施提供重要条件。

3、    探讨综合实践活动与学生素质发展相关的评价内容

    研究在综合实践活动实施的过程中哪些因素会促进学生素质发展,从而拟定与学生素质发展相关的评价内容。

突破的难题:

从评价的角度探讨综合实践活动与学生素质发展的关系、综合实践活动与学生学业成就、“综合学力”的关系,是本研究的难点问题,力争在这些难点问题方面有所突破。

三、课题的研究思路和方法,研究工作方案 (包括已进行的研究工作情况)和进度计划、中期成果)

研究思路:

在课题实验研究中,遵照“新课程强调的发挥评价的发展性和教育性价值,强调发展性评价”的思想,充分利用已有的课程理论和本地资源,以实验班和实验教师为龙头,逐步向全校推进,从而构建一套科学的综合实践活动学生综合素质发展多元评价体系,形成适宜综合实践活动课教师可操作性的评价策略,完善学校新课程实施的管理模式,提升学校在本课程的知名度。

研究的目标:

研究将采用行动研究等基本研究方法,依据已有的课程理念和经验,结合中小学综合实践活动实施过程的具体问题,紧紧围绕“综合实践活动课学生素质发展评价策略”这个研究主题,探讨综合实践活动课程与学生综合素质发展的关系,寻找综合实践活动课程促进学生综合素质发展的学校和教师可操作的策略,研究综合实践活动课程与学生综合素质发展相关的评价内容,积极推进综合实践活动课程的落实,切实促进综合实践活动常态有效实施。从理论上,进一步达成对综合实践的课程理解和价值认同,力争完善课程的评价体系,从实践上,形成综合实践课程学生素质发展评价体系,探索一条综合实践活动课程促进学生素质发展的学校与教师可操作路子。

研究的方法:

行动研究法:在不断有思考准备的情况下,通过实际综合实践活动的开展,不断探讨归纳评价

做法。

实验研究法:本研究主要采用自然实验法。

文献研究法:及时把握相关课题的研究动态,跟踪综合实践活动评价策略的热点问题。

    法:通过观察学生参加综合实践活动过程中的表现,了解学生综合素质形成的情况。

研究步骤:

本研究共分四个阶段来完成

第一阶段:准备启动阶段(200712月——20083月)

1、申报课题立项,成立综合实践活动领导小组,确定实验老师与班级。

2、广泛开展与本课题相关的调查活动,充分了解教师、学生对本课程和课题的认识现状。

3、组织学习与本课程和课题相关的理论,为课题实施作好思想上和知识上的准备。

4、课题研究领导小组与实验教师一起共同商定实施意见,制定《学校综合实践活动课学生素质发展评价的实施意见》。

第二阶段:实施并收集资料阶段(一)(20084月——200812月)

1、根据学校课题实施意见,初步拟定《三——六年级综合实践活动课程学生素质发展评价总指标与各年级分目标》

2、实验教师按评价指标各自拟定初步评价方法,报学校课题组研究定稿。

3、各实验教师按商定的评价方式方法在实验班级中开展实验研究,并定期把实验情况向学校课题组汇报。

4、学校对综合实践活动实施过程进行监控和动态管理。

5、大力开展教师对综合实践活动课理论的学习活动,学校定期组织培训。

6、根据总课题组要求,进行广泛的网络研讨活动,并成立“学校综合实践活动网上活动群”,经常性开展研讨活动。

7、开展调查活动,采集研究的数据,收集资料,完成研究内容。

实施并收集资料阶段(二)(20093—200912月)

1、分析、总结在实验班实施的做法,并讨论完善。

2、在全校三--六年级所有班级实施课题实验总结的评价策略。

3、全面了解实施情况,收集相关资料,并不断改进方法。

第三阶段:整理分析阶段(20103—20104月)

1、商定资料整理方案。

2、对资料进行归类、整理、建档。

3、对资料进行科学分析。

第四阶段:总结评价,撰写实验报告,申报结题(20105—20109月)

1、撰写实验研究报告,并对整个研究进行评价。

2、编制各年级综合实践活动学生素质发展评价手册。

3、完善档案资料。

4、申报结题。

四、调研计划,包括调研内容、调研周期、调研报告的完成时间以及报送部门和报送时间

           

为了确保课题实验科学、有效地顺利开展,全面了解综合实践活动课程实施现状,特别是综合实践活动学生素质评价的实际情况的了解,使课题实验开展更具有针对性和准确性,特制定调研计划:

调研内容:

1、调查学校综合实践活动的现状,重点调查实施课程过程中存在学生素质发展评价的问题。

2、调查社区、家长、教师、学生对综合实践活动课的支持度和期望值。

3、调查学生对综合实践活动评价的反映与思考。

4、调查教师、家长、社区对综合实践活动评价的反映与思考。

5、跟踪调查整个实验过程的各因素的反映情况。

调研周期:

1、拟定调研实施办法,制定调查相关内容或表格。(2个星期)

2、开展以上1--4项内容的调查活动(1个月)

3、跟踪调查伴随整个实验阶段,每阶段为一周期。

调研报告完成时间:定为调查资料收集完成后一周左右写出调研报告。

调研报告报送部门:总课题组、上级主管部门和学校课题领导小组备案。

五、研究成果的预计去向及使用范围

通过实验研究构建一套科学的综合实践活动学生综合素质发展评价体系,编制评价手册,能在小学三--六年级综合实践活动课程常态实施中推广和使用。

六、拟投入的研究经费概算(单位:万元)

类别\年度

合计

第一年

第二年

第三年

合计

3.80

1.65

1.15

1.00

图书资料费

1.1

0.8

0.2

0.1

调研费

0.7

0.3

0.2

0.2

成果打印费

0.2

0.05

0.05

0.1

小型仪器设备费

0.5

0.2

0.2

0.1

其它:实验费

1.3

0.3

0.5

0.5

七、课题组其他成员情况及签名

姓名

职称

年龄

专业

工作单位

分工情况

签名

柳应国

小学高级教师

42

校长

谷城县粉阳路小学

总负责

 

吕会进

小学高级教师

35

教导主任

谷城县粉阳路小学

组织实施

 

曾兵

小学高级教师

28

教师

谷城县粉阳路小学

开展实验

 

胡小平

小学高级教师

40

教师

谷城县粉阳路小学

开展实验

 

刘慧林

小学高级教师

41

教师

谷城县粉阳路小学

开展实验

 

吴慧登

小学高级教师

28

教师

谷城县粉阳路小学

开展实验

 

张雪晴

小学高级教师

38

教师

谷城县粉阳路小学

开展实验

 

刘娟

小学高级教师

32

教师

谷城县粉阳路小学

开展实验

 

陈春荣

小学高级教师

43

教师

谷城县粉阳路小学

开展实验

 

吴丹

小学高级教师

26

教师

谷城县粉阳路小学

开展实验

 

李福清

小学高级教师

44

教师

谷城县粉阳路小学

开展实验

 

张凤歧

小学高级教师

35

教师

谷城县粉阳路小学

开展实验

 

八、实验班与对照班预定

实验班

对照班

指导教师

负责人

有关说明

三(1)—(3

本年级其他班

曾兵、吴慧登、吕会进

吕会进

实验教师与学生尽量固定

四(3)—(4

本年级其他班

陈春荣、张雪晴

柳应国

实验教师与学生尽量固定

五(1)—(3

本年级其他班

刘娟、李福清、张凤歧

吕会进

实验教师与学生尽量固定

六(3)—(4

本年级其他班

吴丹、胡小平、刘慧林

柳应国

实验教师与学生尽量固定

九、申报单位意见(课题组负责人及成员的学术水平、完成课题的条件等)

 

 

 

 

 

                                           单位盖章:谷城县粉阳路小学

2007 1220

 

十、申报单位上级教育行政主管领导意见 (保证落实综合实践活动)

 

 

 

 

 

 

 

    名:    

                                                         单位盖章

                                                                 

 

十一、专家评审意见(在相应的数字上画○)

课题的意义

1.重要             2.较重要           3.一般             4.不重要

课题的内容

1.充实             2.较充实           3.一般             4.空洞

学术思想

1.有明显创新或特色 2.有一般创新或特色 3.创新性不明显     4.无创新

课题研究思路和方法

1.先进且有创新     2.清晰、可行       3.尚可、模糊       4.不可行

课题组的研究基础

1.雄厚             2.较好             3.一般             4.较差

专家建议:

签名

 

所在单位

 

职称

 

日期

 

总课题组意见

 

 

教育科研录入:郑少君    责任编辑:郑少君