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《搭石》(第二课时)教学设计
作者:刘  艳    教育科研来源:本站原创    点击数:1643    更新时间:2015/9/7 

 

潜江市第二实验小学  刘 艳

 

教学目标

1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察,生动描写的方法。

4、启发学生在平时生活中留心观察,用心感受。

教学重点

感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神并受到感染和熏陶。

教学难点

学习作者仔细观察,生动描写的方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、导入,感知“美”

1、(课件出示)师:同学们,你们还记得这一块块、一排排搭石吗?(记得)这一块块搭石,它们是那么普通、那么平凡,它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它,为它痴迷呢?这节课,让我们再一次走进第二十一课《搭石》,再一次走进刘章的家乡,去感受那里淳朴的民风,去感受那平凡而美丽的搭石。

2、通过上节课的学习,我们对搭石有所了解了,谁能说说什么是搭石?

 3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢?

 过渡:搭石看似平常,却构成了家乡的一道风景。

二、自读,寻找“美”。

  师: 下面请同学们自由朗读课文第24自然段,用波浪线画出人们走搭石的句子,再想想那是一道怎样的风景?(生读文,找句子)

三、品读,欣赏“美”。 

师:相信,一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景。”?你从哪些句子感受到搭石的美? 

1:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序! 前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

师:嗯,你找得好,读得也流利。说说看,这个语段中,哪些描写让

你感受到美? 

1:我从“协调有序”中感受到了美。

师:“协调有序”是什么意思?怎样的动作才是协调有序的呢?

师生合作读一读。

2:清波漾漾、人影绰绰。(点击课件,两个词下出现着重号) 

师:你有一双会发现美的眼睛,请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什

么样子?谁能用自己的话告诉同学们? 

3:小溪潺潺地流着,人的影子在摇晃。 

4:清澈的溪水在荡漾,倒映在水里的人影在晃动,看不大清楚。 

  师:你把这种感觉读出来吗? 

师:谁能读得让溪水动起来,让心中有清波在荡漾,有人影在晃动?

5:我还从“踏踏的声音,像轻快的音乐”感受到美。

师:能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗? 

师:谁能读得更轻快些? 

师:踏踏,多么清脆。这踏踏的脚步声,是一串在搭石上跳跃的音符。 

师:多美的画面啊!(课件出示配文画,文段打成诗的形式。)哪位

同学把这段话美美地读给大家听?(指名读) 

师:你们觉得他读得怎样? 

师:听了同学们的朗读,老师不禁也想试试,行吗? 

师:谢谢同学们给我鼓劲!(师配乐朗读) 

师:谢谢,老师相信,同学们一定能读得比老师好。大家一起来,老师给大家配上音乐。 

(生感情齐读) 

师小结:这协调有序的动作美我们可以称为和谐美板书:和谐

师:还有哪位同学在搭石上发现了美? 

2:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

师:这个句子写的是什么呢? 

生:写上了年纪的人发现搭石不平稳,找来合适的石头换上。 

师:我想问问大家,见到老大爷这么做,你会怎么想?怎么做? 

生:我想老大爷真是能为他人着想。要是我力气大一点,一定去帮他的忙。 

师:多好的孩子,我分明看到你也像老大爷一样,有一颗金子般的心。同学们,你们感受到了吗?这种纯朴善良的民风正在一代代人身上延续。 

师小结,板书:奉献 

师:你们还找到了哪些美? 

3:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 

师:从这句子体会到什么? 

生:年轻人尊敬、关心老人。 

板书:尊老 

师:是只有一两个年轻人会这样做吗? 

生:不是。 

师:那要怎样读才能让大家知道,每个年轻人都会这样做。 

(请生读,指导读时要突出“总要”一词) 


师:听出来了。(点击课件,“总要”下出现着重号)谁再来试试? 


师小结:搭石上,这背负着老人的身影,不正是一道美丽的风景吗?还有谁在搭石上找到了美? 

生:“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。” 

师:找得真好,多么动人的一幅画面啊!从这幅画面你感受到什么? 

生1:村民们有礼貌,很友好。 

生2:村民们懂得谦让。 

板书:谦让 

师:那就把这种友好、亲切带进句子里读出来。(指名读) 

师:招手示意,让对方先走,常见的情景、平常的动作蕴含着浓浓的乡情。大家齐读,把这种浓浓的乡情读出来。(生齐读) 

师:还有谁在搭石上发现了美?有些美就藏在字里行间,不容易发现。你们看这个句子,(课件出示句子:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)哪个同学的眼睛最明亮,能发现藏在句子里的美? 

生1:村民们很细心,他们用“平整方正”的石头来当搭石。(点击课件,词下出现着重号) 

生2:按照二尺左右的间隔摆搭石,这样好走。(点击课件,短语下出现着重号) 

师:精心的挑选和摆放搭石,这种细心仅仅是为了自己方便吗?能通过朗读把这种细心表现出来吗?(指名读) 

师:精心挑选平整方正的石头,按二尺左右的间隔摆上一排,多细心啊,谁再来读?

师小结:透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良,不能不说———搭石,构成了家乡的一道风景。 

四、美读,升华“美” 

师:搭石,构成了家乡的一道风景,一道自然、朴实、生动的风景!   

风景中的人——村民们在秋凉以后,会根据    ——(生接读) 

上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要——(生接读) 

人们走搭石时,不抢路,不突然止步,动作是那么——(生接读) 

如果两个人面对面同时走到溪边,总会——(生接读) 

遇到老人来走搭石,年轻人总要——(生接读)

师:村民们认为他们的这些做法都是——? 

生:理所当然的。 

师:说得多好啊!“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词?  

生1:村民们这样做是很自然的。 

生2:他们已经习惯这样做了 

生3:谁都会那样做。 

师:没错,“理所当然”就是道理上应该这样做的意思。像这样让我们感动的事,在作者的家乡随处可见,“凡事为他人着想”已成为一种习惯,一种自然而然的行为,并代代相承。此时,在你们眼里,这还是平凡的搭石吗?

生:不是。 

师:平凡的搭石上,发生了多少感人的事。是呀——(课件出示课文第五段和“搭石,构成了家乡的一道风景。”) 

   (生齐读) 

师:一道美丽的风景!板书:美在这平凡的搭石上,我们看到了纯朴热心的老大爷,看到了敬老爱老的年轻人,看到了相亲相爱、勤劳善良的村民们。孩子们,让我们用自己的心灵再次感受——(生齐读:搭石,构成了家乡的一道风景。) 

五、拓展,发现“美” 

师:是啊,这搭石构成的道道美丽风景,使我们的生活更加五彩斑斓,使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。其实在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。早上,我们走进学校,看到同学们一张张笑脸,师生之间互相一声问候,这是一种美。下课了,老师又看到两个女同学坐在教室里,一道题一道题地教着一个男同学改错订正。她们一题一题地讲,是那样仔细,那样认真,俨然一副老师的模样。这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!

(指名说说身边平凡事物的美) 

六、练笔,留住“美” 

师:只要我们用心观察身边的事物,就一定会发现:原来我们生活中,美是无处不在的。请同学们把你发现的身边的美写下来,和大家一起分享。下课。

 

板书设计       

21、搭 

 

 

(注:该教学设计在201412月获湖北省教育学会第27次学术年会教学设计案例评选一等奖。)

 

教育科研录入:邓绍雄    责任编辑:邓绍雄