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“材料作文审题立意的方法”教学设计
作者:谢凤英    教育科研来源:本站原创    点击数:8104    更新时间:2015/9/7 

 

潜江市文昌高级中学  谢凤英

 

一、案例背景

《普通高中语文课程标准》为我国语文教育绘制了看得见摸得着的蓝图,提出了一系列新理念和具体要求以及实现这些目标的有力措施。要求语文教师牢牢把握语文的特点,将先进的教学理念与鲜活的教学实践结合在一起,指导学生积极主动的参与语文教学实践,参与语文教学全过程,尤其要重视语文对学生的熏陶感染作用,引导学生多方面的接触语文学习资料,丰富语言积累,提高审美及写作的能力。

二、设计理念

1、 整个教学流程始终以学生为主体,以目标任务为主线,教师角色定位应既是引导者、促进者、协调者,又是设计者、研究者、学习者。

2、努力激发学生去自主、合作、探究性的学习;整合丰富的教学资源,让学生去体验、感悟、想象、分析,进而准确的审题立意。

3、适时拓展延伸,实现语文课堂的开放、活力、高效。

三、教材内容分析

(一)知识背景

考场上,学生作文,就怕遇到材料作文。因为审题立意这一关不通过,即便是下笔千言,也恍恍惚惚,怕的离题万里。事实上,许多学生作文得分不高,就与没有正确的审题立意有很大关系:有的打擦边球,勉强符合题意;有的关注细枝末节,忽略了主要信息,立意走偏;更甚者,与题意背道而驰……立意的门槛不迈入,那不只是徒做无用功,更耽误了时间,影响到其他试题的解答。

(二)教学重点难点

1)重点:1、归纳总结审题立意的相关方法。

2、学会正确的审题立意。

2)难点:快速准确的审题立意。

确立依据:一是应试作文的特殊性的需要,二是学生审题立意的能力现状的要求。

四、教学目标

(一)知识目标

了解审题立意的相关方法。

(二)能力目标

通过训练,使学生能快速准确地立意。

(三)德育目标

领略语言文字的巨大魅力,培养正确的世界观、人生观,价值观,享受成功思考的魅力和成就感。

五、教学方法

1、鼓励学生收集优秀的材料作文题目,自己审题立意,并在小范围内交流,并尝试总结其中的方法。

2、利用多媒体设备,组织学生讨论交流,在体验感悟中提高审题立意的能力。

3、思考、讨论相结合,引导学生总结出行之有效的立意方法。

4、鼓励学生大胆说出自己的想法,让课堂真正成为学生提升能力的高效课堂。

(选择依据:一是作文训练的特点,二是新课改理念的要求。)

六、教具准备

多媒体设备

七、教学流程

(一)教学准备

1、要求学生课前尽可能收集一些优秀的材料作文题,自己审题立意,并在小范围内交流,并尝试总结其中的方法。

2、制成相应的小课件,以备交流。

(设计依据和目的:1、让学生参与教学的全过程,能有效地激发学习兴趣。2、现代社会丰富的媒体资源可为学生提供来自各种渠道的作文题,读题就是一种享受和陶冶,就是在和大师对话,不仅关乎能力,更关乎审美和情操。)

(二)学生交流

1、学生交流,教师总结,多媒体展示:

(设计依据:学生运用自制的小课件交流学习成果,既可以碰撞出智慧的火花,也可以在交流中明白是非优劣,对提升其能力大有裨益。)

(三)教师引导

1、如何审题立意?先打个比方,一盘色、香、味俱佳的菜端放到你的面前,你怎么办?“吃掉”,非常好,简单直接现实,这是最惯常的思维;“仔细欣赏,拍照上传,与人分享,然后美美的吃掉”,更好,懂得欣赏和分享,吃出了艺术的美感;“太美了,这能吃吗?”,不忍下箸,也不下箸,堕入了虚无主义;“倒掉”,那你肯定会说,这人脑子有问题。

的确,面对一则材料,我们需要的就是运用一种惯常思维获得一个最直接的立意,这样的立意最切合题意,至于立意新颖,那不是人人都能做到的;人人都能做到,就无所谓新颖而是庸常了。考场上,时间就是分数,容不得我们在那细细玩味欣赏,高难度的动作只有少数人能完成,功利性的选拔性的考试,我们不可拿自己的前程开玩笑。我们也不能简单问题复杂化,以为材料要向你传达一个高深莫测的命意,而在那收肠刮肚、绞尽脑汁,庸人自扰。当然,你有足够的能力,做到立意新颖,驾轻就熟,则须高蹈出世,力求高分,则另当别论了。下面我们在同学们交流的基础上,来总结几种行之有效的方法。

设计依据:了解学生,了解高考,教学才能有的放矢,触及弱点和短板,才有利于提改正和提高。

2、出示作文题,学生分小组讨论,并用最简洁的语言归纳审题立意方法。

1)阅读下面的文字,按要求作文。

2013125,在中国青年志愿者行动实施20周年暨第28个国际志愿者日之际,中共中央总书记、国家主席习近平给华中农业大学“本禹志愿服务队”回信时说:历史和现实都告诉我们,青年一代如果有担当,国家就有前途,民族就有希望,实现中华民族伟大复兴就有源源不断的强大力量。希望你们弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神,坚持与祖国同行、为人民奉献,以青春梦想、用实际行动为实现中国梦作出新的更大贡献。

读了上述材料之后,请你自选角度,自主立意,自拟题目,写一篇不少于800字的作文。

2)读下面这则材料,按要求作文。

国化学博士别涅迪克在一次实验中碰落了一个烧瓶,结果发现烧瓶并没有碎,他发现这只烧瓶里放着一种叫硝酸纤维素的溶液,这种溶液会在玻璃表面形成一种薄膜,使玻璃不会破碎。由此,他发明了不会碎的玻璃,应用非常广泛,如汽车挡风玻璃等。可见,创新不是很神秘的东西,它不像我们想象的那么困难,那么崎岖,那么遥远,关键是你要用心发现。

要求:选好角度,确定立意,明确文体(诗歌除外),自拟标题,写一篇不少于800字的文章;不要脱离材料内容及含意的范围作文;不要套作,不得抄袭。

3)阅读下面的文字,按要求作文。

“我做高富帅,高在学识,富在精神,帅在行动”“我做白富美,白在品行,富在内涵,美在心灵”,最近浙江大学紫金港校区丹青学园的这两条横幅走红微博。

丹青学园的横幅已经不是第一次成为校园话题。早在2012年浙大开学迎新时,“做一个明媚的女人,不倾城,不倾国,以优雅的姿态去摸爬滚打”“做一个丰盈的男人,不虚华,不浮躁,以先锋之姿去奋斗拼搏”这两条横幅,就曾引发微博网友疯狂转发。

请根据你对材料的理解,自选一个角度,写一篇不少于800字的文章。要求:明确立意,自定文体,自拟标题。

4)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

陆游在《老学庵笔记》里有一则故事:苏轼与弟弟苏辙被贬谪到南方时,曾经在梧州、滕州之间相遇,兄弟二人在一家饭馆买了面条一起吃。面条很不好吃,让人难以下咽。苏辙便放下筷子唉声叹气,而这时苏轼愉快把面条吃完了。他慢悠悠地对苏辙说:“老弟,你还想咀嚼吗?说完大笑着站起来。

要求:选准角度,立意自定;自拟题目;除诗歌外,文体不限,文体特征鲜明;不要脱离材料内容及含意的范围作文。

5)阅读下面的材料,按要求作文。

游客们来到山脚下,这里流水潺潺,鸟语花香。游客问下山的人;上面有好看的吗?有人答没有,有人答有。

于是有人留在山脚赏景,有人继续爬山。来到山腰,这里古木参天,林静山幽。问下山的人:上面好看吗?有人答没啥好看的,有人答好看。

于是有人在山腰流连,有人继续攀登,来到山顶,只见云海茫茫,群山隐约。

请根据你对材料的理解和感悟,自选一个角度,写一篇不少于800字的文章,文体自定,标题自拟。要求:立意明确,不要套作,不得抄袭。

6)阅读下面的材料,按要求作文。

一位心理学家做了一个实验:将一条饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃板隔开。刚开始,鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着,它又向小鱼发动了第二次更为猛烈的进攻,它又失败了,并且受了重伤……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了所有的努力,最终活活饿死。

请根据你对材料的理解和感悟,自选一个角度,写一篇不少于800字的文章,文体自定,标题自拟。要求:立意明确,不要套作,不得抄袭。

7)阅读下面的材料,按要求作文

“与其埋怨天黑,不如点起一支蜡烛”,这是一句涵义丰富的话,请根据你的理解,选择一个角度,写一篇不少于800字的文章,文体自定,标题自拟。要求:立意明确,不要套作,不得抄袭。

8)阅读下面的文字,按要求作文。

一粒百合花籽,意外地落在麦田里了。花籽发芽了,抽出了修长的茎和叶,又孕育出了花蕾,开出了洁白的花。看着周围都是千篇一律的麦苗,百合十分骄傲:“看看你们,都是凡俗的麦苗,你们的价值就是结出几粒凡俗的麦子,成为人类的食物,而我呢,是高贵的百合,是纯洁的象征,你们谁都不能跟我相提并论。

百合洋洋自得,麦苗却一言不发。这时,一个农夫走了来,他对花卉没有研究,眼里只有他的庄稼。美丽的百合对于他,不过是一株和庄稼争废料、阳光的杂草。他随手拔掉百合,扔到田埂上。

百合被烈日曝晒着渐渐枯萎。

要求:选准角度,明确立意,自选文体,自拟题目;不要脱离材料的内容和范围作文

设计依据:在学生交流的基础上,教师出示的题目,会更具典型性,也是对学生认知的一个有力强化和有益补充、提升。)

(四)学生交流思考讨论的成果,教师引导,多媒体展示。

灯片一    通过分析材料,我们可以发现在这则材料中,习近平主席的回信是其核心内容。“青年一代如果有担当,国家就有前途,民族就有希望”是讲担当的重要作用,“希望你们弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神”是对青年提出的希望,勉励青年要有担当精神。显然在回信中,“担当”一词又是核心内容的中心。

在写作时,我们可以围绕“担当”这个关键词,从多角度来展开。什么是“担当”,回溯历史,烛之武、触龙用智慧和巧言来担当国家的危难,司马迁用忍辱负重、用《史记》来担当历史赋予他的良史之职,谭嗣同用流血为中国之变法担当,鲁迅用如椽大笔担当起刺破黑暗的重任。何谓“担当”?担当是一种态度。它需要我们有铁肩担道义的气魄,有舍我其谁的大公大勇之心,我们应不计较得失,不踌躇功过,不在乎流言,它让自己成为基石,担当起家庭、社会、民族、国家赋予的使命。不躲避、不推诿、不迷失,坦荡荡,此乃大丈夫也。怎样“担当”?担当需要勇气,更需要行动、能力和智慧。担当不是匹夫逞一时之勇,莽夫抒一时之气,这要求我们有敏锐的判断,有坚实的双肩。

灯片二     一、抓关键词法

灯片三     评述性材料中,议论抒情性的语句常常在叙述性文字之前,构成总分式;或在叙述性文字之后,构成分总式,抓住了它就抓住了这类材料的审题关键。这是一则典型的评述性材料,其议论性句子是材料的最后一句:“创新不是很神秘的东西,它不像我们想象的那么困难,那么崎岖,那么遥远,关键是你要用心发现。”抓住这句,我们就可直接立意为“创新不是很神秘的东西,关键是要用心发现”。

灯片四     二、抓关键句法

灯片五    这是一则叙述性材料,陈述的是两个相关联的同质的事件,出题人少有评论。对于此类材料,我们要做的就是由表及里即提炼材料所反映的情感、态度、价值观,也就是这则材料的主旨。很显然,在物质金钱主宰一切的当今社会,这两幅横幅,无疑是一股强劲的精神旋风,涤荡着污浊功利的社会,显示了当代青年崇高的人生观、价值观和一种舍我其谁的担当精神。褒扬的情感非常明显,所以我们的立意,就应顺着材料本身的主旨,顺势立意:做精神的贵族或做精神的富翁。

灯片六    三、提炼主旨法

灯片七    在材料中,涉及的人物是苏轼和苏辙兄弟,事情是两人被贬谪途中面对粗劣难吃的面条的不同态度。态度不同,表现和反应就不同,一人“唉声叹气”,一人“愉快”。材料中难吃的面条象征着人生路上的痛苦、困境、失败、挫折等,对吃面的不同态度实际上代表了不同的人生态度,材料很显然褒扬的是苏轼的态度。“老弟,你还想咀嚼吗?”并无其他深意,不过是说“不要沉浸在痛苦中不能自拔,更不能反复体味痛苦和放大痛苦”,应该走出痛苦,积极面对生活。因此,本题最直接的立意应该是:“坦然面对痛苦或挫折,积极乐观地面对生活”,“走出痛苦,乐观旷达地对待生活”。

灯片八     四、对比立意法

灯片九    这则材料,人物多,过程曲折,眼界、结果各异,寓言性很强,很难把它定性为一个点,宜用散点透视法,这样,可选的角度就非常丰富了:从不同的人对同一景致的不同评价,可立意为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,从登山过程中游客的“留”与“继续”,可立意为“前进的路上不可受他人影响太多”,从游客在不同的地方看到的不同景致这个结果,可立意为“高度不同,境界就不同”,当然,还可以从山脚、山腰、山顶游客眼中的不同景致,立意为“人生处处有风景”。

灯片十     五、散点透视法

灯片十一    有些叙述事件的材料往往没有议论抒情性的语句,审题时我们应该重点抓住揭示事件结果和导致这一结果的原因或前提的语句进行分析。鳄鱼“活活饿死”,原因在哪?一是“不再进攻”,没坚持,就此立意为“要坚持,不放弃”;二是“多次进攻无望”所积累的认识和经验,就此可立意为“经验有时会成为前进路上致命的杀手”。

灯片十二    六、循果追因法

灯片十三    有些材料是诗一类的,准确揭示其隐喻象征意义是最佳立意角度。如这则材料,就是采用隐喻象征法来阐释一种哲理的。“天黑”隐喻处境困厄、遭遇挫折、社会黑暗等,“点起一支蜡烛”象征主动出击、做好自己等,据此,我们可以立意为“与其怨天尤人,不如主动改变”或“让自己成为一支照亮黑暗的蜡烛”。

灯片十四    七、比喻象征法

灯片十五    有些材料,是一则寓言故事,或是一幅漫画,准确揭示其寓意,是最佳的立意角度。这是一篇寓言故事,故事的整个过程和结果告诉我们,“只有找准了自己的位置,才能实现人生的价值”,百合花应该生长在花圃里或摆放在花店里待售,这是第一立意;其次,百合花从十分骄傲到被拔掉,被扔,直至渐渐枯萎的遭遇,又警醒世人,“切莫自以为是,目空一切”。

灯片十六    八、揭示寓意法

(五)教师小结

灯片十七    抓关键词法       抓关键句法

                     提炼主旨法      对比立意法

                     散点透视法      循果追因法

                    比喻象征法      揭示寓意法

这里要说明的是,每道作文题都要求“自选一个角度”,这就说明,每道材料作文题立意的角度都不只一个,但是我在这里所提供的角度都不多,为何?因为,一个人往往只有一个角度拍照是最佳的,最能突显一个人的美丽和长处;材料作文的立意也是如此。角度太多的极端就是无角度,这会让我们走入一个严重的误区,何须众里寻他千百度,最直接的就是最好的。

充分利用多媒体,让课堂容量最大化,使知识清晰、重点突出。每一道题都由学生独立思考,然后交流,最终达成共识,共享学习成果;课堂交给了学生,教师起引导者、组织者、促进者的作用,学生的主体地位得到了体现,学习效率大大的提高。特别是,能有效的训练学生思维的广度、深度、敏捷度。)

(六)作业训练(附立意参考,供教师备课用)

阅读下面的作文题,看看可以运用什么方法来立意,并用最简洁的语言概述你的立意。

1)阅读下面的文字,按要求做题。

英国心理学家理查德 怀斯曼的专著《正能量》中,将人体比作一个能量场,通过激发内在潜能,可以使人表现出一个新的自我,从而更加自信,更加充满活力。当下,“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上、催人奋进、充满希望的动力和情感,它与我们深深相系,表达着我们的渴望和期待。

要求:选准角度,自定立意;自拟标题;除诗歌外文体不限;不少于800字。

抓关键词法。材料共两句,第一句是怀斯曼在其专著中阐述正能量的作用,第二句是当下正能量的内涵和作用,两句都是扣住“正能量”在说事,所以,“正能量”就是这则材料的关键词,扣住它立意即可。可以谈“什么是正能量”“正能量的作用”“如何激发正能量”“呼唤正能量”等。

(2)阅读下面的文字,按要求做题。

有过于江上者,见人方引婴儿而欲投之江中,婴儿啼。人问其故,曰:“此其父善游。”

其父虽善游,其子岂遽善游哉?以此任物,亦必悖矣。

读完上述材料,你有何感悟和思考?请自选角度,自拟题目写一篇文章。要求:必须写议论文,不少于800字,不要套作,不得抄袭。

抓关键句法。这则材料是典型的叙述加议论型的材料,叙述是铺垫,议论才是目的。“其父虽善游,其子岂遽善游哉?以此任物,亦必悖矣”——他的父亲虽然善于游泳,他的儿子就善于游泳吗?用这种方法处理事情,也必然是荒谬的,是这则材料的关键句,也就是我们利益的突破口。据此,我们可以有以下的立意:“本领的获得要靠自己,不能靠先天的遗传”“处理事情要从实际出发,对象不同,处理的方法也要有所不同”。)

(3)阅读下面的材料作文题,根据要求作文。

一位古诗人写道:“人生无根蒂,飘如陌上尘。”

一位哲人则说:“一个生命之树伟岸的人,首先是一个灵魂根系深广的人。”

泰戈尔说:“根是地下的枝,枝是空中的根。”

有人曾完整地掘出一株大树的根,那蜿蜒曲折的根系竟是树冠领有空间的两倍。

要求:选好角度,确定立意,明确文体(诗歌除外),自拟标题,不少于800字。

(提炼主旨法。四句话来源不同,表达也不同,但有一点是相同的,那就是根的作用,我们求同存异,提炼主旨,即“人不能没了根”;进一步扩大根的内涵,可以立意为“守住生命的根”“守住文化的根”“培植人格的强大根系”……

(4)阅读下面的材料,根据要求,写一篇不少于800字的文章。

一阵风过,峰顶上的小草俯身看到了涧底的松树,小草对松树说:“即便你吸尽了大山的乳汁也不可能达到我的高度。”松树笑而不语。又一阵风过,松涛阵阵,天高云淡。

要求:选好角度,确定立意,明确文体(诗歌除外),自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文;不要套作,不得抄袭,不得透露个人相关信息;书写规范,正确使用标点符号。

(对比立意法。材料里有两个角色,一是小草,一是松树。一个自傲;一个淡泊不争,但以其“松涛阵阵,天高云淡”的大境界作了有力的回应。褒贬的倾向很明显,褒松树贬小草,所以,最好的立意应该在松树这个角度,据此,我们可以立意为“坚守自我”“认同自我的价值”“淡泊处世”,其次,从批判的角度讲,可从小草立意,“人不能居高自傲,不尊重他人”当然,还可以整体上立意,谈环境对人的影响和制约。)

(5)阅读下面的材料,按要求作文。

台湾著名企业家、台塑集团创办人,被誉为台湾“经营之神”的王永庆先生说,一根火柴棒价值不到一毛钱,一栋房子价值数十万元。但是一根火柴棒可以摧毁一栋房子。一根火柴棒是什么呢?1.无法自我控制的情绪;2.不经理智判断的决策;3.顽固不化的个性;4.狭隘无情的心胸。微不足道的潜在破坏力,却能带来灭顶之灾。类似的火柴,你有几根呢?

请根据你对材料的理解,任选一个角度,写一篇不少于800的文章。

要求:选好角度,确定立意,明确文体(诗歌除外),自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文;不要套作,不得抄袭。

散点透视法和比喻象征法结合。一根火柴,是一股微不足道的潜在破坏力,但一旦发作起来,其攻坚灭顶的力量,无物能御。要修养被尊敬的人格,需经过长时间的被信任,但要人格破产只需要做一件事。建一幢房子,花费人力财力无数,一根火柴就可把它化为灰烬……我们要警惕这火柴棒的巨大破坏力。你把这根火柴比喻成什么,它就可以成为立意点。如题目里提供的四个方面,都可以作为行文的角度。

(6)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

有一家咖啡屋,他们在每一张桌子的牌号下面都标着征求意见的字样:这咖啡屋是我的,也是你的,如果你满意,请邀约你的朋友;如果你不满意,请告诉我们!结果顾客不断地提意见,不断地邀约旧友新朋,咖啡屋集思广益,不断地提高服务水平,迎来了更多的顾客,生意十分火爆。

要求:选好角度,确定立意,明确文体(诗歌除外),自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文;不要套作,不得抄袭,不得透露个人相关情息;书写规范,正确使用标点符号。

循果追因法。这是一则叙事性材料,事情的结果是“生意十分火爆”,为何会有这样的结果?循果追因,在于“不断地提高服务水平”,进一步追因,在于“顾客不断地提意见”,“咖啡屋集思广益”,再进一步追因,在于咖啡屋的经营者能真诚的请顾客提意见。原因所在,就是立意的最佳所在,所以,立意为“一个善于听取别人意见,采纳他人忠告的人,才是真正的智者”。

(7)阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

漫画中的两只乌鸦,可能会引发你产生一些联想和感悟,请据此写一篇作文。

要求:选准角度,明确立意,不要脱离材料内容及含意的范围作文;自选文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

揭示寓意法。这是一则漫画,画的是一只挥汗如雨不停地朝瓶里衔着石子的乌鸦忽然发现,身边的另一只乌鸦正优哉游哉地将一根吸管探入水中喝水,大为惊讶的它冲着那只用吸管喝水的乌鸦叫道:“你这家伙怎么不按套路出牌?

漫画材料,是脱胎于《伊索寓言》“乌鸦喝水”的故事,在《伊索寓言》中,那只通过衔石子投入水中而喝到了水的乌鸦正是一位富有创意的智者形象。在别的乌鸦对那半瓶水无计可施只能依依惜别的时候,是它想到了借石子来提高水位,进而轻松喝水的方法。应该说这在当时也正是一种“不按套路出牌”的办法,这一方法本无先例,其他乌鸦也未曾想到。但是,当这一方法成为一种固定模式传承千年之后,它便成了一种“套路”,成了一条束缚乌鸦们思维的绳索,而当出现更新鲜、更省力的喝水方法的时候,因循守旧者势必要指责那些“不按套路出牌”者的创意了。所以,这幅漫画正是要告诉人们:再先进的方法,终究会有落伍的时候;再智慧的脑袋,一旦被一种旧的模式“固化”,便会成为阻挠新生事物诞生的顽石。我们只有不拘泥于固有的套路,勤于思考,努力创新,才会打造出前无古人的全新生活。)

8、阅读下面的小诗,按要求做题。

宗白华

                        一时间我觉得我的微躯是一颗小星,

                        莹然万里里随着星流。

                        一会儿又觉着我的心是一张明镜,

                        宇宙的万星在里面灿着。

根据这首诗的含义,写一篇文章。要求:选准角度,自定立意;自拟标题;除诗歌外文体不限;不要脱离材料内容及含意的范围作文;不少于800字。

比喻象征法。诗歌选取“小星”“明镜”两个意象,将微妙的人生体悟诗意地表现了出来,隽永蕴藉,引人思索。全诗共两节。第一节中作者把自己比作一颗小星,在“万星里”里“莹然”——散发着微弱的光亮,随着万星流转,它象征了浩瀚宇宙中个体的卑微和渺小,个体的自我犹如大海中的涓滴,就此立意:卑微的个人只有深情地拥抱广柔的宇宙,融入广大的世界,才能“莹然”不灭。第二节中作者把自己比作一张明镜,“宇宙万星”全在我心中灿烂着,表现了宇宙虽然无穷,但可以尽收我心底,此时,我就是宇宙,世界存乎我心,“我”是伟大的,就此立意:个体是伟大的。把一、二节联系起来看又可以立意为:伟大和渺小统一在每一个个体中。

(方法总结之后的实战演练,学以致用,举一反三,更能强化认知,提升能力。)

八、教后反思

1主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式要求教师把课堂还给学生,准确定位自身的角色。教师是课堂教学的组织者,在课堂教学中起穿针引线的作用,把各个教学环节有机的结合起来,引导学生去透视问题,解决问题,把学生反馈的信息进行重组和加工,使学生能在积极、有效、高质量的多向互动中掌握知识。因此,在教学中,我努力做到目标清晰,面向全体、鼓励每一个学生参与学习,充当好引导者、组织者、参与者、合作者、学习者的角色。

2、学生运用自制的小课件,运用多媒体,展示课外学习的成果,热情极高。此部分所花的时间超过了预期,而这正是我所盼望的。作为教者,不能囿于课堂时间的限制,唯任务而任务,而应该让学生充分展示自己,在交流中分享,在交流中进步。兴趣和热情可以使效果最大化。

3、材料作文,撤销了话题、强化了材料,使试题更具开放性,更能启动学生的发现能力、判断能力和选择能力,相应的,对学生的要求就更高了。因为,第一关——审题立意这道门槛不迈过,再漂亮的文字,都是白搭。历年来的语文教学告诉我,学生怕作文,且最怕材料作文,不少学生视材料作文为畏途,因此,较为系统的方法指导,到高三就必须了,因为学生已有了这方面相应的积累和失误的教训。

 

(注:该教学设计案例在201412月获湖北省教育学会第27次学术年会教学案例评选一等奖。)

 

教育科研录入:邓绍雄    责任编辑:邓绍雄