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大班语言活动《家是什么》
作者:康晓燕    教育科研来源:本站原创    点击数:4789    更新时间:2015/9/6 

 

 

潜江市机关幼儿园    康晓燕

 

设计背景:

家对于孩子们来说是一个比较抽象的事物,如何帮助孩子们更好地理解家是什么?感悟家人之间的亲情?不是一件容易的事情。于是,我想到了充分地挖掘贴近幼儿生活的教育资源,去引导幼儿体验和感悟对于家的情感。

散文诗《家是什么》,短小精悍,朗朗上口,字里行间充满着温馨,充满着对于家的情感。虽然孩子们还不能真正地理解这篇散文诗的内涵,但散文中提到的“屋檐、灯、床、爸爸妈妈的笑脸”,这些元素十分贴近幼儿的生活,可以成为教育资源帮助孩子们以自己的方式感悟家人之间的亲情;虽然孩子们还不太懂“没有星星和月亮的夜晚”和“风吹雨打”深刻而浪漫的含义,但我们可以充分运用这首散文诗帮助孩子们营造一个朴素而真实的家的环境,帮助孩子们去感受、去触摸、去体会和寻找更多实际的喻体,来抒发自己对家的情感。

活动目标:

1.  为幼儿创设轻松交流的环境,体验交流分享的乐趣。

2.  引导幼儿欣赏散文,感受家的温暖。

3.  鼓励幼儿用语言和绘画表达自己对家的感受。

活动准备:

1.材料准备:与散文相关的PPT课件、背景音乐《让爱住我家》、桌子、彩笔、绘画纸每人一张,DV摄像机、电子显示屏、电脑

2.经验准备:熟悉歌曲《让爱住我家》

活动过程实录及评析:

导入:师用钢琴弹奏《让爱住我家》,幼儿自然跟着合唱。

师:你们刚刚唱的是什么歌?

幼:《让爱住我家》

师:那,你们爱你们的家吗?

幼(异口同声):爱。

师:那,老师,看看你们到底有多爱自己的家?

一、说说自己的家

讨论一:家里都有哪些人?

1:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。

师:说得真好,还有谁?

2:还有我自己。

3:还有舅舅、舅妈、大姨、大姨父和妹妹。

师:真是一个大家庭,还有吗?

4:我家还有可爱的蚕宝宝。

师:你们的家庭成员还有蚕宝宝,真是一个有爱的家庭。

(评:虽然蚕宝宝不是人,但此时孩子已经把它当场家庭成员,我为孩子能与动物的和谐相处感到欣慰,我也肯定了孩子)

讨论二:家里有些什么东西?

(评:此时讨论的意图是培养幼儿对周围事物的敏感,引导幼儿关注身边的环境,再结合幼儿已有生活经验进行启发引导,鼓励幼儿大胆交流)

幼儿1:有冰箱。

师:冰箱里装了些什么?

幼儿:有鸡腿、有牛奶、有饼干、有苹果等等。

师:冰箱里的东西是谁买的?

幼儿:妈妈买的。

师:这些东西谁最爱吃的?

幼儿:是我,是我……

师:冰箱里装的全部都是我们小朋友爱吃的东西,说明妈妈很爱我们。妈妈真好!那,

孩子们,请你们继续介绍你们家还有什么?

幼儿:我们家里有床,有三张床。

师:小朋友们的床是干嘛用的?

幼儿:睡觉。

师:我们躺在床上有什么感觉?

幼儿1:很舒服。

幼儿2:很温暖。

幼儿3:很放松。

幼儿4:棉花。

师:棉花给我们的感觉是什么样的?

幼儿:很温暖,很舒服。

(评:当有一名幼儿说出棉花的时候,我很惊讶,此时,我们讨论的内容虽说是躺在床上的感觉,但是我没有肯定还的答案和否定的孩子的答案,而是进行了一次追问,没想到孩子们自然地说出了“很舒服、很温暖”。后来孩子们还说家里还有电视,还有书房、还有厨房等等.

师:厨房是干嘛的?

幼儿:做饭的地方。

师:你们家谁做饭呀?

幼儿:奶奶、妈妈。

师:做完饭,我们在哪吃饭?

幼儿:我在餐厅的餐桌上吃饭。

师:一家人围在一起吃饭的感觉怎么样啊?

幼儿:很幸福!很温暖!

(评:当孩子们脱口而说出:很幸福,很温暖时,我很感动,这些没有生命的物体却让孩子们感受到了温度和爱。)

讨论三:你们家里有那么多东西,那么,孩子们,你们觉得家是什么?

幼儿1:家是很幸福。

幼儿2:家是很温暖。

幼儿3:家是快乐的地方。

幼儿4:家是夏天的吃冰棒很舒服。

二、教师小结幼儿的交流内容,引出散文《家是什么》,并播放PPT课件《家是什么》

三、欣赏散文诗,引导幼儿抒发感受。

1.边朗诵,边播放课件,通过情景图帮助幼儿感知和理解散文。

2.引导幼儿讨论:你听到的家是什么?

幼儿1:家是有爱的地方

幼儿2:家是爱情。

师:爱情是一种情感,说明家是有感情的地方。

(评:当一个孩子说出“爱情这个词的时候,我感觉很吃惊。此时,我没有对爱情一词说得准不准确、合不合适展开回应,而是采用自然引导。后来幼儿继续说家是一张床,累了困了,可以休息;家是一盏灯,很温暖等)

幼儿3:家是把怕赶走,让我不怕。

(评:我忍不住过去抱住那个孩子,此时,我感觉到了他对家温暖的理解,也感觉到了他内心存在的些许的胆怯)

幼儿4:家是三个人在一起。

幼儿5:家是幸福而有爱的地方。

幼儿6:家是温暖的草地。

:你怎么会想到草地呢?

幼儿6:躺在草地上可以看到太阳,看到周围的树和房子很舒服。

(评:此时,我觉得孩子们的语言就是诗的语言,此时的环节本来安排的是提炼孩子们的语言,但我感觉到有更到的孩子们思维已经打开,并迫切地想表达,于是,我把环节进行了一些调整,播放音乐,让孩子们自己说一句家是什么……)

3.播放背景音乐,拿着话筒走到幼儿中间,让孩子们尽情表达。幼儿1:家是冬天里的棉被,让人感觉暖暖的。

幼儿2:家是屋外的白云。

幼儿3:家是爱心。

幼儿4:家是爸爸妈妈陪着我。

幼儿5:家是一家人手拉着手。

幼儿6:家是有爱快乐的地方

(评:此时,有一个小女孩举起手,我走到她的面前,她流着泪说:家是说不出来……当时,我和很多听课的老师们都忍不住眼眶湿润了,这时,我也看到许多孩子们也开始流泪了,此时的孩子们在心里对家有了强烈而说不出来的感情。当语言不能完全表达的时候,绘画也是表达情感和内心的一种方式,此时让孩子们去画《家是什么》是最合适的,既可以平复孩子们的情绪,又可以激发孩子们更深层次的表达,从而丰富幼儿多种表达方式的经验)

四、教师小结,鼓励幼儿用画表达自己心中家的样子以及对家的感受。

1.幼儿根据自己的画交流自己的感受,教师随时关注,随时了解情况,随时引导。

2.教师及时拍下幼儿有代表性的作品,上传电脑后,请幼儿分享。

五、请幼儿分享自己的画《家是什么》活动。

(评:孩子们的每一幅作品都不一样,根据自己对家的理解画出了:家是三个人在草地上手来手、家是向日葵、家是妈妈有爱心、家是旁边有公安局,家是能爬到屋顶看星星等等。)

课后评价:

一、亮点:

1.选材贴近幼儿生活。家对于孩子们来说是一个比较抽象的物,何帮助孩子们更好地理解家是什么,感悟家人之间的亲情不是一件容易的事情,但是,却又是孩子们成长中必不可少的重要的情感体验经历。老师能够关注幼儿的发展需求,选择贴近幼儿的生活内容,以短小精悍、朗朗上口、字里行间充满着温馨、充满着对于家的情感的散文诗《家是什么》为依托,充分地挖掘其中的教育价值,引导幼儿体验和感悟对于家的情感,是十分有意义的事情。

2.教学具直观有效。设计制作了画面直观、温情的诗歌辅助教学ppt课件,通过分段播放、分层欣赏等方法进行呈现,能够更好地帮助幼儿理解家是什么,在温馨的音乐声中,更好地感受家的温情‘教学具的合理设计和有效使用,切实解决了本次教学活动中“家对于孩子们来说是一个比较抽象的事物”的难题。

3.教学风格自然温情。教师自始自终能够为幼儿营造轻松愉悦的氛围,尊重幼儿,平等交流,聊天的方式、自然的提问、追问,积极的互动与回应,有效的引导、丰富的评价,使得教师的教学风格与幼儿的愉悦体验浑然天成、相得益彰。

4.活动效果好。虽然孩子们还不能充分地理解这篇散文诗的内涵,但由于教师尽可能地将散文中提到的“屋檐、灯、床、爸爸妈妈的笑脸”等这些十分贴近幼儿生活的元素进行挖掘,最大限度地调动孩子们的经验和情感,帮助孩子们以自己的方式去感悟家人之间的亲情,随着老师的引导不断的深入,孩子们的情感体验也得到不断的升华,在感受家的温情、温暖和幸福的同时,很多的孩子流下了感动的泪水,表达了他们自己对于“家是什么”的理解:如家是幸福的大床;家是可以爬上屋顶看星星的房子;家是一家人手拉这手;家是美丽的花园;家是太阳底下的青草地等等诗一样的语言。

二、建议:

“家是什么”蕴含着丰富的人文情怀内容,集体教学活动所关注的广度和深度也是有限的,建议教学活动结束后,教师可继续开展这个主题的区角活动、亲子活动等,帮助幼儿更好地去感受、去触摸、去体会和寻找更多实际的喻体,来抒发自己对家的情感。

 

附散文:

家是什么

家是什么?

家,是一盏灯,一个屋檐,一张柔软的床。

有了灯,不再害怕夜晚没有星星和月亮。有了屋檐,不再担心风

吹和雨打。有了床,累了,困了,可以睡上甜甜的觉,做个美美的梦。

家是太阳,爸爸妈妈的笑容,是温暖的阳光。

 

(注:该教学案例在201412月获湖北省教育学会第27次学术年会教学案例评选一等奖。)

教育科研录入:邓绍雄    责任编辑:邓绍雄