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潜江市小学英语教学现状的调查及对策
作者:刘家寿    教育科研来源:本站原创    点击数:4111    更新时间:2008/2/19 

潜江市教研室   刘家寿

 

      20011月,教育部在《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出了我国推进小学开设英语课程的基本目标,即“2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季,各地乡镇小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。为了进一步了解我市两年来小学英语课程开设情况,我们在本学期开学初到张金、老新、高石碑、渔洋、周矶及总口等地,对英语教学现状进行了全面深入的调查。现根据这次调查结果,结合两年来我们对小学英语开课情况的跟踪了解,谈谈我市小学英语教学的现状及对策。 

 、全市小学英语课程开设情况

1.开课率非常低。

我市现有小学151所,共有47所小学开设了英语课程,其中,市直1所,镇、处、场直小学28所,村小18所,占全市小学总数的31%。开设外语的村小主要集中在熊口、渔洋和总口两镇一场。张金镇的李家洲小学和五里碑小学上学期也开设了英语课,本学期却因为种种原因而停课。李家洲小学校长重视,家长支持,可惜没教师。上学期请张金小学的英语教师搞“走教”,本学期因为镇小四年级开课,老师课时负担太重,不可能继续“走教”,因此无法开课。但李家洲小学的孙校长和家长们都要求把英语开起来,认为不能让孩子们输在起跑线上。五里碑小学本来有一位姓杨的英语教师,但现已改教数学。该校罗校长表示大科尚且无人教,小科更没有办法考虑了。在我们强调学科不分大小,应同等重视后,罗校长又说老师年纪偏大,不能兼代数学和英语。

2.教材不统一。

我市使用过的小学英语教材主要有以下两种:一是人民教育出版社与新加坡合编的教材,一是人民教育出版社与加拿大合编的教材。教材不同,给教师的培训造成了一定的影响,也不利于开展教学评价和指导。

3.教师对新教法不能适应。

小学英语教学,应根据小学生的心理和学习特点选择以活动课为主的教学模式,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,通过丰富多彩的教学活动来激发学生学习英语的兴趣,鼓励学生积极参与,培养了学生语言能力。小学英语的这种教材编排体例和教法特点对教师的综合素质要求较高,很多教师对此不能适应。他们比较习惯于语音、词汇和语法规则的讲解和背诵,忽视鼓励和满足小学生的表现欲望。学生既不能获得学习成功感,也缺乏积极参与语言实践的机会。因此,我们反复强调:小学英语最大的成功就是小学毕业后,学生还能保持英语学习的兴趣,还想学英语,最大的失败就是当小学毕业后,他们再也不想学英语了。

4.教学任务难以落实。

小学英语的教学任务,为每一学期一册教材。经调查发现,在开课的学校中有55%的学校不能完成教学任务,主要原因有教师对教材的把握不好,教学时间不能保证和师资缺乏等诸多因素,教师兼课是其中最主要的原因。大多数英语教师代了几个班的英语后,还要兼代语文或数学。如果一位老师同时代一个班的英语和语文(或数学),英语学科肯定会放在次要的地位上。特别是一到期中、期末复习阶段,对英语课程的冲击更为明显。如此一来,英语教学质量自然就难以保证。在2002年上学期末,我们曾到十所小学对学完第一、三册课本的学生进行了抽查,考察他们认读学过的生词和用学过的日常用语进行交际情况,合格率仅占30%左右。可见,教学任务的落实情况并不理想。

二、全市小学英语师资现状

1.小学英语师资严重缺乏。

师资是小学开设英语课面临的最大问题。根据统计,我市现有小学英语教师47人,如果2004年秋季我市小学三年级普及英语教学,按市、镇、处、场直小学需设2名教师,村小设1名教师计算,我市共需小学英语教师180名。如减去现有教师数47人,我市共差133名英语教师。

2.专业和专职教师少,转岗和兼职教师多。

在我市现有的47名小学英语教师中,有英语专业学历的仅2人,占43%转岗英语教师45人,占957%,专职英语教师只有9人,占191%,其余的均为兼职,这说明我市小学英语教师专业化和专职化的程度非常低。绝大多数小学英语教师学历不合格,缺少英语专业能力和教学经验,离合格的小学英语教师还有较大的距离。

3.小学英语师资来源渠道单一。

在我市英语师资匮乏的背景下,小学英语教师既不能靠上面分下来,也不可能靠中学调下来,唯一的办法就是自己培训。两年前为了保证在2001年秋季市直和镇直小学顺利开设英语课程,我们曾利用当年的暑假对全市镇、处、场的42名非英语专业的小学教师进行了为期一个月的专业培训。这些学员结业后,有5人到初中任教(3人教英语,1人教语文,1人教音乐),3人在小学教其他学科,其余34名学员均在小学任教英语,这些教师构成了我市小学英语教师的主体。为了进一步解决小学三年级的英语教师问题,市教育局又在今年暑假对潜江师范的52名应届大专毕业生进行了为期40天的英语专业知识和技能培训,培养了一批很不错的后备力量。可惜的是这批学员大都分配到了初中,一部分教英语,一部分被安排教其他学科,且这部分人多集中在城郊乡镇。

三、关于加强小学英语师资培训和教学管理的对策

根据教育部的部署,2001年秋季——2004年夏季是小学英语开设的实验阶段,主要是适应教材教法,培训师资,积累开课经验,为2004年秋季小学全面开设英语课程做好准备。从调查情况来看,小学英语教学取得了一定的成绩,但仍然在课程设置、师资培训、教学方法、教学管理和评价等方面存在着严重不足。特别是在师资培训和农村小学开课上问题最大。今年是三年实验的最后一年,全市只有熊口学区和渔洋学区所辖的镇小和村小全部开设了英语课程。在师资配备上,按最保守的估计我们还差133名教师。鉴于上述情况,我们认为20032004学年度必须着力解决以下几个问题:

1.加大小学英语师资的培训力度。

《国家英语课程标准》中明确提出:足够数量、稳定合格的教师队伍是开设小学外语课的首要条件。我们认为要解决目前我市小学英语教师奇缺的困难,为明年普及小学英语教学提供足够的师资力量,就必须有壮士断腕的决心,拿出过硬措施,挑选近百名教师进行系统的、规范的英语专业知识和教学技能的培训。我们初步设想了两种方案:一是分期分批强化培训,每期培训时间不得少于三个月。二是在岗培训,每周集中三天时间,用一年的时间完成培训任务。

 2.强化小学英语教学的领导及管理

学校领导应充分认识小学开设英语课的重要性,积极为英语教学创造条件。首先要明确小学英语课程的学科定位和教师定位问题。严格按照课程标准开足课时,严禁挤占和挪用英语课。严格按照教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的要求,对小学英语教师的配备标准、教学工作量、专业培训等做出合理的规定,积极推进小学英语教师专职化。其次要加大投入,为英语学科配备必要的教学设备,并逐步建立语音实验室。另外学校领导应该加大对英语常规教学的规范化管理的力度。每学期应要求英语教师制订好教学计划,并做到认真备课。教师的教学计划、备课笔记、听课记录以及对学生进行的形成性评价应作为常规检查的重要内容。通过上述各项工作,为2004年全面开始外语提供物质准备,积累教学管理经验。

3.深入开展教学研究和教学指导。

小学英语师资力量薄弱,大多数教师缺乏教学经验,对课程标准、教材教法的理解还存在着较大的困难。因此,开展小学英语教师业务培训,加强小学英语课堂教学研究和指导显得尤为重要。应有计划地开展各类小学英语教学研讨会、教材教法培训会和小学英语优质课的观摩活动,组织教师进行教学技能比赛,促进教师业务水平的不断提高。

4.努力探索小学英语教学评价的新方法

教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中指出:“小学英语教学的评价应以形成性评价为主,三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”但是由于认识上的不足,经验上的缺乏,学校和教师对英语教学质量没有或基本没有进行评价。市教研室将根据《英语课程标准》和教学实际情况,制定切实可行的评价方案,督促学校和教师严格实施,确保小学英语课程的开设规范有序。

 

 

 

 

 

二○○三年九月十日

教育科研录入:刘家寿    责任编辑:刘家寿 
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