潜江教研网欢迎您 加入收藏 | 设为首页
您现在的位置: 潜江教研网 >> 教育科研 >> 课程改革 >> 正文
潜江市中小学综合实践活动教学指导意见(试行)
作者:办公室    教育科研来源:本站原创    点击数:3957    更新时间:2008/2/19 

综合实践活动课程是由国家统一制定指导纲要,地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理,学校根据学生兴趣、爱好和需要以及相应课程资源,进行校本开发和实施的一门实践性课程。

根据国家《综合实践活动指导纲要》和“湖北省综合实践活动课程督导评估指标体系”,结合我市中小学实际,特制定本指导意见。

一、综合实践活动教学的基本原则

综合实践活动课程是对学科课程的补充和延伸,具有自己独特的教育功能和价值,突出综合学习、实践学习,着力改善学生的学习方式,促进学生的终身学习和发展。因此,在教学实施过程中必须遵循以下原则。

1、实践性原则。强调学生的亲身经历,要求每一个学生都积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题。

2、开放性原则。综合实践活动面向学生的整个生活世界,面向学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,强调富有个性的学习活动过程,关注他们的学习体验和创造性表现。

3、自主性原则。综合实践活动应尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性,让学生主动探索、主动发现。提倡教师进行必要的和有效的指导,但不要包揽学生的学习活动。

4、生成性原则。在实践活动的开展过程中,师生注意不断生成的新的活动目标和新的主题,促进综合实践活动的课程形态不断完善。

二、综合实践活动教学的目标、内容、形式和时间安排

(一)教学目标

综合实践活动总的教学目标为:认知性目标、体验性目标和知识性目标。具体要求为:

1、通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合应用知识的能力;

2、通过走向社会,增强学生的社会责任感;

3、培养利用信息技术的意识和能力;

4、学习和了解必要的通用技术。

(二)教学内容

综合实践活动课程主要内容包括四大学习领域,即研究性学习、社区服务和社会实践活动、劳动与技术教育、信息技术教育,班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动等属于综合实践活动的非指定领域。

综合实践活动课程的四大领域中,信息技术、劳动与技术两个领域合称为技术课程。技术课程在我市具有较好的教育基础和教学积淀,我们要继续着力抓好技术课程的教学。同时大胆尝试研究性学习、社会实践与社区服务领域的教学和研究工作,把四大领域的教学工作全面落到实处。四大领域主要是围绕“人与自然”、“人与社会”和“人与自我”三种关系维度来组织活动内容、确定活动主题。

1、研究性学习

研究性学习以学生的学校生活、家庭生活和社会生活中的问题为主要内容。在确定学习内容时,应努力实现四大学习领域课程内容的相互渗透和有机整合,在可能的情况下积极与学科课程进行整合学习。

36年级:引导学生注意对学校生活、家庭生活和社会生活中的现象探究,注意对自然现象的研究。

79年级:引导学生对自然、社会和人生各种现象进行探究,对某些综合性问题(如环境保护、科技课题)多角度、多方面的研究。

《综合实践活动——学生活动资源包》(39年级)是教学的重要资源和可借鉴的参考资料,可选用或改编性地使用。各校要根据自己的实际,因地制宜提出自己可行的研究性学习课题和活动内容。

2、社区服务与社会实践

社区服务与社会实践是学生在实践活动过程中学习的课程,依据学校所在社区和学生实际,由学校设定教育内容,并自主进行活动安排。

36年级:走进社会;珍惜环境;关爱他人;善待自己等。

79年级:社会生产劳动;参观、访问、调查社会。切记注意安全。

在课程的呈现上,社区服务与社会实践、研究性学习,不提倡编写学生用书,由学校和教师组织教学内容与活动。切记注意安全。

3、劳动与技术

劳动与技术教育是学生学习通用劳动技术的主要课程载体,让学生在劳动过程中动手动脑,获得对劳动的情感和价值的认识,获得必要的技术基础知识和基本技能。

36年级:认识常见材料,使用简单工具,进行简单设计与制作,形成初步的技术素养。

79年级:认识常见材料,能使用一般工具对常见材料进行简单加工,能够进行简单设计与制作,养成科学的态度和习惯,形成基本的技术素养。

教学用书:《劳动与技术》教科书。

4、信息技术

信息技术教育是学生获得信息技术知识和技能的主要渠道。我市的信息技术教育是普及推广教育,在推广信息技术教育中,让学生形成一定的信息素养。

36年级:认识操作系统,会汉字输入和简单排版;进行简单图形制作;制作简单的多媒体作品;会网络的简单应用。

79年级:初步了解软硬件,操作系统的基本操作;利用文字、多媒体工具或网页工具表达自己的思想,辅助学习;初步学会智能信息处理和数据分析。

教学用书:《信息技术》教科书。

(三)教学形式和时间安排

综合实践的教学形式有综合(主题式)学习和分科学习。分科学习信息技术、劳动与技术,为综合(主题式)研究性学习、社会实践与社区服务打好基础。根据学生和学校实际情况,作一些力所能及且确有实效的综合学习,研究主题切忌大而空、宽而泛,防止主题学习出现气氛轰轰烈烈、效果虚无空洞的结局,确保学生学有所得。

研究性(主题)学习和社区服务与社会实践 将研究性(主题)学习和社区服务与社会实践结合起来,更有利于活动的开展。两者合在一起每周平均1课时,可在学期内统筹安排使用。同时还应利用课余时间和节假日开展活动。

研究性学习和社区服务与社会实践,采用小组合作研究、个人独立研究、班级集体研究或年级合作研究四种形式进行研究性学习,学习内容以主题的形式呈现。每学期开展23个主题活动,每个主题1015个课时。也可采用小主题灵活地进行教学,每个主题耗时35课时。学生活动不提倡个人活动,要特别注意活动安全。

劳动与技术 劳动与技术以课堂教学为主,并与课外活动、校外实践、家庭教育等途径相结合。教学中强调实践操作和技术素养的培养,重视与研究性学习等其他三个学习领域的整合。每周1课时。

信息技术 信息技术以课堂教学为主,以上机操作为主,并注重与其它学科的课程整合,在可能的情况下,尽量利用信息技术手段,帮助提高学科课程的学习效率。每周1课时。

综合实践活动课时总体安排为:研究性学习和社区服务与社会实践1课时 / 周,劳动与技术1课时 / 周,信息技术1课时 / 周,班队活动1课时 / 周,合计4课时。

三、综合实践活动学生学习的评价

综合实践活动的学生评价应坚持发展性原则、客观性原则、激励性原则。对初中学生综合实践能力的评价还要作为初中生毕业时综合素质评价的重要依据。

(一)评价的内容

1、参与综合实践活动的课时量与态度。

2、活动中所获得的体验情况。

3、知识、方法、技能的掌握情况。

4、创新精神和实践能力的发展情况。

5、活动成果。

(二)评价方式与方法

1、建立学生综合实践活动档案,记录学生参与活动的情况,便于过程评价和期末综合评价。

2、提倡协商式评价,教师和学生共同协商评价的方式和标准,并根据协商的结果进行评价。

3、恰当运用量化评价和质性评价。技术课程可进行适度的笔试和操作考查,非技术课程主要利用质性评价的方法进行评价。

四、综合实践活动教学的实施与管理

为保证综合实践活动课的顺利实施,必须进行科学的组织和有效的管理。

(一)教学组织

1、学生活动组织形式 综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式,以利于课程目标的实现。组织形式主要分为三类:个人活动、小组活动、集体活动。

以上三种学生活动组织形式,在教学过程中可根据课程和学校的实际情况灵活运用,提倡小组活动,适当控制个人和大集体活动。具体采取什么组织形式,由学校和教师协商决定。

2、学校管理组织形式 对综合实践活动课程的组织,学校要花大力气和时间抓好。

1)成立学校“综合实践活动领导小组”。领导小组由一名副校长牵头,负责制定综合实践活动教育方案、活动规章制度;进行教学资源调配、对外联络、场地安排、物质保障、安全管理、督导评估等工作。

2)制定学校综合实践活动主题序列。根据地方和学校特点,学校要制定好36年级、79年级“学校综合实践活动计划”,形成序列,并根据主题序列进行主题活动设计。同时制定好“年级综合实践活动计划”和“班级综合实践活动计划”,三类计划相互衔接。

3)组建综合实践活动教研组。教研组负责抓好全校综合实践活动教学的研究与指导工作。制定年级和班级综合实践活动的主题活动计划。

(二)师资队伍

1、教师的配置最低要求  有微机室的学校至少要有1名专职信息技术教师;规模在12个班及以上的学校,要有1名专职劳动与技术教师。

2、主题活动教师配置  学校的各个主题活动分配到相应的课题组(1个或多个教师,某个教师可以在几个课题组里进行研究和指导),各课题组教师相对固定,连续几年研究同类课题,有利于教师的教学与成长。

3、抓好教师的研训提高  教师水平高低决定综合实践活动课程的教学质量。 一是要抓好学校的校本教研,促进教师的共同成长;二是市教学研究室、继续教育中心要切实抓好综合实践活动教师的指导与培训工作,使教师不断提高自身素养,适应教学需要。学校应重视培养专(兼)职综合实践活动骨干教师。

(三)教学资源的开发与利用

各学区(分局)和学校要为综合实践活动课的开设创造条件,适当增加经费投入,加强各类实践基地建设。

园林城区和各学区直属中小学,必须落实运行正常的计算机房(标准见计算机房配备标准,必须要有广播教学功能)、劳技教室、劳动基地、校外实践基地。学校要因地制宜,充分开发和利用各种教育资源(校园网、远程教育资源、池塘、养殖场、学生家庭和社区资源等)为综合实践活动课程教学服务。

(四)教学研究

学校综合实践活动教研组要充分发挥作用,积极研究在综合实践活动教学中所面临的困难与问题,如组织形式与教学管理、教学方法与学习方法、技术类教学与活动类教学、主题教学与课堂教学等诸多问题。市教研室要组织力量对学校综合实践活动情况开展切实的研究和指导,在全市范围内开展各种形式的教学研究活动,要及时发现和总结学校、教师在实践中的成功经验,不断探索综合实践活动课程的教学规律,加强理论研究和科学实验,并及时、有效地推广好的作法和成功的经验,努力提高我市综合实践活动课程的教育教学水平。

(五)教学评价

1、对学生学习的评价 教师要对学生学习行为进行严格管理和及时指正,着重控制行为纪律和安全规范;每个主题活动的过程和结果都要有学生的自评、互评和教师的评价记录;每学期要对学生有一个总结性的评价。要将学生参与主题活动的研究成果(小论文、调查报告、观察日记等)作为关键资料存入学生个人档案。

2、对教师教学的评价  学校对综合实践活动课教师的教学,要制定一套管理评估办法来进行评价,使教师的教学有章可循。

 

教育科研录入:李祥富    责任编辑:李祥富