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实施有效教研 打造高效课堂
作者:吴希山    教育科研来源:本站原创    点击数:4105    更新时间:2011/5/23 

 

开展有效教研,打造高效课堂,提高教学质量,一直都是教师和教学管理者所追求的目标。曹禺中学近十年来,坚持开展校本教研促进教师专业发展的策略研究,逐步找到了一条实施有效教研、打造高效课堂的成功之路。

一、坚持“六性”,实施有效教研

(一)、激发教研主体的自觉性

学校工作的主体是教师,开展教学研究既是学校工作的需要,更是教师发展的需要。如何把这种需要变成教师开展教育研究的自觉行为,需要学校建立一种切实有效地激励机制。为此,学校通过教师专业发展要求、教师素质评价、教师期末考评、骨干教师评选、教师职称评定、教师职业成就等目标激励为教师导向,通过学科骨干教师的成长经历和先进典型事迹为教师引路,多方面激发教师投身教学研究活动的积极性、主动性和自觉性。

(二、)讲究教研组织的专业性。学校依据义务段学科性质和特点,组织成立了校级语文、数学、英语、文科综合(政史地)、理科综合(理化生)、体艺(体音美)等六个中心教研组,成立了年级学科备课组,由教师推荐、学校确定年富力强、学问水平高、教学经验丰富的学科带头人、骨干教师作为校级中心教研组长或者年级备课组长,保证领军人物的学术权威性和教研组织的学科专业性特点。

(三)、落实教研时空的保障性。我校有30个教学班级、98名学科教师,又因为是寄宿制,所以教师的工作负担普遍较重,如何要求教师在完成教育教学工作的前提下,也不折不扣地参加教学研究活动,必须有实际的管理措施。学校教务处和教科室密切配合,学期初就根据教师的年级分工和学科任课情况,科学制定课程表,确保同学科教师每周有一个固定的时间、固定的场所统一开展教学研究活动,确保每个教师的教学工作于教研活动相互协调、相互促进不冲突。

(四)、注重教研专题的针对性。教研活动是否成功和有效,其中很重要的因素要看教研活动的内容是否具有针对性。发现教师存在的困惑,找准教学活动中需要解决的问题是开展有效教研活动的关键。学校采取先调查研究、广泛征求意见的方法,将教师们教学工作中的难点、疑点、焦点、突出问题、倾向问题、瓶颈问题等进行收集,、由教研组、教务处、教科室进行归纳、整理,列出学校教研活动的学校专题、学期专题、每月专题和学科专题活动计划,这样的教研活动教师感兴趣。

(五)、强调教研活动的实效性。教研活动不是形式、不需作秀。为了认真研究和解决教学活动存在的问题,以提高教学效率和质量。学校坚持讲程序、讲层次、讲实效的“三讲”原则,确立了“理念学习――教学观摩――专题研讨――实践体验――总结提升”的校本教研程序;坚持每月一个专题,按新教师上汇报课、骨干教师上示范课、实验教师上研究课三个层次进行实践研讨;开展集体备课、说课、评课研究,狠抓中心教研组和年级备课组的互助“帮带”活动,通过备、教、听、评课活动,促进了教学方式方法的改革与交流,实践能力的锤炼与提升,教学效率与效果的全面提高。

(六)、保证教研评价的科学性。每个学期结束时,学校都要对教学研究活动进行认真的总结和评价,包括召开专门的总结交流会议,检查活动资料档案,评选优秀教研成果,评选教研先进教师、先进教研组、优秀教研组长等,每一项评价都制定专门的考核评价表,从计划方案是否详实、过程资料是否完整、成果数量与等级、总结材料的层次、教师专业发展变化、学生学业成绩数据等等方面全面考核评价,使教师们既有成就感,又有差距感,学有方向,赶有目标。

通过开展扎实有效的教研活动,教师的专业素质有了显著提升。近年来,教师参与国家、省级教育科研课题研究20余人,发表或获奖教研论文650篇,参加国家省市教学比武获奖21人。获得省市学科带头人、骨干教师28人。

二、讲究“三全”,打造高效课堂

教学需要教研,教研服务教学。围绕“开展有效教研、打造高效课堂”曹禺中学坚持在实践中探索,在探索中提升,在提升中总结,逐渐认识到了高效课堂的内涵与标准。

(一)、高效课堂要体现促进学生全体发展。首先要是人人平等的课堂,让学生享受教育的机遇、资源、权利是平等的。其次要是人人成功的课堂,让每个学生都能在自生原有的基础上获得应有的成功发展。不求人人升学,但要个个成功,做到“因材施教”、“分层教学”,开发每个孩子潜藏的智慧与才能,追求每个个体的提高,达到人人成才的目的。

(二)、高效课堂要体现促进学生全面发展。教学要使学生的语、数、外等全部学科都得到发展。基础教育阶段的课程,都是学生在今后的学习和生活中必须掌握的基础,学校必须严格按照国家计划课程的要求,开齐、开足、开好各门功课,丰富学生的知识面,使学生全面打好基础,从而获得全面发展。不是重大科、轻小科,重考试学科、轻考查学科,或者考什么就教什么,不考就不教等纯应试的做法。
  
(三)、高效课堂要体现促进学生全程发展。对学生的一切教学行为都要立足现在学习、着眼将来发展,立足知识、着眼能力。作为教师,身上的责任是教书育人,就是培养学生的主体性,引导学生掌握基本知识,经过领悟与运用、内化与外化,促进个体社会化、主体性的提高,成为社会发展的后继者,就是“授人以渔”,给学生以终身受用的东西。

(四)、高效课堂要体现“多快好省”的艺术境界。教学既是一项技术,也是一门艺术,非“多快好省”不算高明。所谓“多”就是要面向全体学生,使人人都获得成功发展;所谓“快”就是要顺应时代的步伐,跟上发展的速度,充分利用有限的教学时间,提高教学效率。所谓“好”,就是培养高标准、高质量的人才,即有知识有能力,德才兼备。所谓“省”,就是充分利用教育资源,降低教育成本,缩短教育时间,减轻教育劳动强度。总之,就是着眼全体学生,减轻学生过重的课业负担,提高课堂效率,全面提高教育质量。

课堂是教学的主阵地,为了打造高效课堂,我们始终坚持把握以下几点:

一是教学观念正。教师立足课堂、着眼课外和未来,重视所有课程;摆正教师、学生、环境三者间的关系,坚持教师主导、学生主体、训练主线的原则,注重培养自尊、自主、自信品质,落实基本原理、基本常识、基本题型;不以考分高低为唯一标准,坚持促进学生全体、全面和全程发展。

二是教学方法活。千方百计地用科学的、创新的方法使课堂“活”和学生“活”起来,将民主和科学的思想方法运用到课堂教学中,用深入浅出的语言,组织形式多样的活动,注意因时、因地、因人、因事而制宜;与学生共同学习,不做学生王,乐为学生友,使课堂在教师的导引下,“活”得有序、有度、有意义。

三是教学环节规范落实。教学过程中的“计、备、教、改、辅、考、析、补”等环节认真扎实,不走过场,不能有缺漏;每个环节自始至终贯穿素质教育思想,体现素质教育特点,做到既有形式,更有内容,既重过程,又重结果。

四是教学手段新颖务实。体现时代特点,尽可能充分利用音像、图片、计算机等现代设备,创设立体、直观、快捷、愉悦的教学氛围,力求借助现代教育技术将抽象的概念具体化,将模糊的过程清晰化,将深奥的道理浅显化,以降低教学难度,提高教学效率。

五是教师的职责任务明。教师始终牢记课堂责任在于:激发学习兴趣,让学生好学;保护学习热情,让学生要学;引导学习内容,让学生择学;传授学习方法,让学生会学;解答学习疑难,让学生乐学;培养学习品质,让学生勤学;落实学习基础,让学生能学;训练学习能力,让学生自学。

六是教学评价科学。衡量教学质量的优劣,既看计划、教案、作业批改、考查记载等环节资料,又看过程组织、角色扮演、语言表达、节奏把握、应变处置、情感投入等教师因素;既看积极性、主动性、思维、能力、方法、效果等学生因素,更看合格率、优分率等教学数据变化,力求用全面、发展的观点来评定课堂和教师教学质量。

  曹禺中学近几年的课堂教学质量,包括学科考试的平均分、优分率、合格率、低分控制率以及中考升学率一直位居全市前列,学生综合素质评价等级、学科竞赛、活动竞技也走在全市前列。

 

20101120

 

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